System.Net.WebException: Сбой запроса с состоянием HTTP 404: Not Found. в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.ReadResponse(SoapClientMessage message, WebResponse response, Stream responseStream, Boolean asyncCall) в System.Web.Services.Protocols.SoapHttpClientProtocol.Invoke(String methodName, Object[] parameters) в EduServ.DataProcess.AddViewing(Int32 OrgId, Int32 Type, String ID, Int32 PageNum, String IP, String URL, String Refer) в c:\Windows\Microsoft.NET\Framework\v2.0.50727\Temporary ASP.NET Files\root\e04f9611\e2b8c6e0\App_WebReferences.e2kibjas.0.cs:строка 76 в MyUserControl.SaveView(PageType Type, String ID, Int32 PageNum) в e:\WWW\edu.cap.ru\App_Code\MyUserControl.cs:строка 126 Программа "Семья" / Сайт учителя начальных классов Фомкиной Зинаиды Алексеевны / Портал образования ЧР
Версия для слабовидящих
Обычная версия сайта
  Размер шрифта:   Цветовая схема:   Изображения:
учитель начальных классов
Фомкина Зинаида Алексеевна
2011
Аудиозал
Год окружающей среды
ФГОС
Резюме
Моё кредо
О себе
Презентация портфолио
План воспитательной работы
Анализ воспитательной работы
Мониторинг воспитанности
План работы на текущий год
План самообразования
План самообразования
План работы кабинета
Программа развития классного коллектива
Призовые места классного коллектива
Работа с родителями
Родителям на заметку
Данные о родителях
Программа "Семья"
Состав родительского комитета
Результаты педагогической деятельности
Внеклассные мероприятия
Диагностика
Единые требования
Кинозал
Материально-техническая база
Научно-методическая деятельность
Методические разработки
Олимпиада
Органы самоуправления
План работы
Функции органов самоуправления
Поощрения и награды
Почемучка
Правила поведения учащихся
Праздники
Самый классный классный
Моя педагогическая концепция
Показатели эффективности воспитательного процесса
Я главное чудо на свете
Тесты
Учимся с компьютером
Учительская сети
Читальный зал
Фотоотчеты
Get Adobe Flash player
Программа "Семья"

Программа-проект "Семья"

Семья и школа – это берег и море.
На берегу ребенок делает свои первые шаги,
получает первые уроки жизни,
а потом перед ним открывается необозримое море знаний,
и курс в этом море прокладывает школа.
Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега…

Л.А. Кассиль.

      На протяжении всей истории человечества в семьях всех сословий проявлялась большая забота о воспитании детей. В народе в основу семейного воспитания был положен авторитет родителей, их дела, поступки. В дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались кормилицы, няни, гувернеры. После революции 1917 года воспитание семьи было объявлено государственным делом, и семья постепенно начинает утрачивать свое значение в воспитании детей. Ребенок вырастал, переходя из одного учреждения в другое, что ослабляло влияние родителей на детей.                                                                                                                                                          В плексе главных задач, поставленных перед образовательной и профессиональной школой, является дальнейшее развитие педагогического единства действий в воспитании подрастающего поколения школы, семьи, трудовых коллективов, общественных организаций.                       В формировании личности ребёнка принимают активное участие дошкольные учреждения и школа, лагеря и трудовые отряды, книги, театр, радио, кино и телевидение, весь строй нашей жизни.

     Всё это так, но влияние семьи – особое, оно начинается с первых шагов ребёнка. Первые жизненные уроки ребёнок получает в семье. Его первые учителя и воспитатели – отец и мать. Давно установлено, что для ребёнка общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи – это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека. А поэтому уровень нравственной культуры родителей, их убеждения, жизненные планы и цели, опыт социального общения, семейные традиции и нормы поведения, словом, вся атмосфера семьи имеет решающее значение в воспитании ребёнка. Всё это так, но влияние семьи – особое, оно начинается с первых шагов ребёнка. А поэтому уровень нравственной культуры родителей, их убеждения, жизненные планы и цели, опыт социального общения, семейные традиции и нормы поведения, словом, вся атмосфера семьи имеет решающее значение в воспитании ребёнка.

Каждый отец, каждая мать и умом, и сердцем должны осознать, что у семьи нет, и не может быть более важной и почётной обязанности перед народом, чем вырастить своих детей настоящими людьми, патриотами своей Родины. Опыт счастливых семей в воспитании детей представляет огромную социальную ценность, он способствует духовному и нравственному обогащению всего нашего общества.

Многолетний педагогический опыт говорит о том, что необходимо вести просветительскую работу среди родителей. Именно учителя могут нацелить родителей на создание в семьях условий, способствующих развитию личности ребёнка.

   Семья и школа - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Но всегда ли школе и семье хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

   Непонимание между семьей и школой всей тяжестью ложатся на ребенка. Нередко можно наблюдать, как родители солидаризуются с не всегда справедливым мнением воспитателя, обвиняющего ребенка в лености и упрямстве, непонимании и баловстве, чтобы, в свою очередь, избавить себя от навязываемой опеки над собственным ребенком. А некоторые просто самоустраняются от воспитания детей. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в работе школы, помочь осознать важность единых требований семьи и детского сада?

   Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, как одели ребенка. Считают, что школа  - место, где присматривают за детьми, пока родители на работе.

   К сожалению, как констатируют ученые, современные родители испытывают трудности в воспитании своих детей. Среди многих причин можно выделить следующие:

1. Однодетность или малодетность семьи, особенно на протяжении последних 30 лет. В таких семьях дети не получают практических навыков по уходу и воспитанию за своими братьями и сестрами. 

2. Молодые семьи, как правило, живут отдельно от своих родителей, что снижает влияние старшего поколения на детей, а внуки лишаются сказок, влияния бабушек, дедушек.

З. Возрастающие социальные и экономические трудности снижают уровень эмоционального внутрисемейного настроения.

4. Большую часть свободного времени как родители, так и дети проводят за телевизором или за компьютером, не оставляя свободного времени на общение друг с другом.

      Причин, мешающих хорошему взаимоотношению детей и родителей, очень много. И на сегодня, к сожалению, можно с уверенностью говорить о том, что во многих семьях обстановка неблагополучная, независимо от их материального положения.

     На формирование личности ребенка сильное влияние оказывает весь образ жизни. И если отец и мать имеют о семейном образе жизни неправильные представления, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка.

В современных семьях можно выделить следующие ошибки родителей:

1) неприятие своего ребенка (не тот пол, ребенок похож на члена семьи, который не нравится, бросил семью или ранний вынужденный брак);

2) несогласованность между взрослыми, родителями, бабушками, дедушками в вопросах воспитания;

3) несоответствие требований родителей возможностям детей (родители хотят от детей больше, чем те могут);

4) негибкость поведения родителей по отношению к детям (одинаковая стратегия поведения ко всем ситуациям, ко всем детям, особенно если это однополые дети, погодки и т.д.);

5) непонимание своеобразия личности ребенка (сравнение ребенка с другими детьми);

6) если в семьях имеет место инверсия супружеских отношений; папа берет роль мамы, мама - роль папы, дети перестают понимать - в чем заключаются роли мамы и папы, в результате чего происходит смешение идеалов, утрачивается влияние родителей на детей, а как следствие - у ребенка возникает внутриличностный конфликт.

 К сожалению, взаимоотношения школы и семьи, учителей и родителей не всегда бывают хорошими, а их действия зачастую несогласованны. Одной из причин конфликтов между родителями и детьми является низкая педагогическая и психологическая культура родителей, и школа должна стать главным помощником, поставив перед собой задачу психологического просвещения. Поэтому нам хотелось быстрее сблизиться с родителями, добиться взаимопонимания. Познакомить родителей не только с организацией педагогической работы с детьми, но, главное, показать воспитательные цели, традиции классов и школы.

     Идея сотрудничества – одна их самых популярных в современной педагогике. Взаимная деятельность школы и семьи по достижению общей цели может существенно повысить качество этой деятельности. Установление контакта с родителями учащихся – начало всех начал.

Одной из причин отсутствия активности школы по привлечению родителей к УВП является отсутствие единого плана включающего в себя обоюдно интересные формы сотрудничества, вовлечения родителей в УВП, а также пространства, где родители могли бы реализовать свои возможности.

Поэтому основная мысль нашей программы – превратить интерес школы к УВП в интерес семейный, сплотить не только детскую группу в коллектив единомышленников, но и их родителей сделать своими союзниками.

Цель: помочь современной семье в деле воспитания и образования детей, предупредить появление отчуждения между ребенком и его семьей.

Задачи:

·        Довести до родителей истину, что право и обязанность воспитания их детей     принадлежит им самим.

·        Знакомить родителей с перспективами развития детского коллектива и дать им возможность стать активными участниками классных дел;

·        Выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребёнка.  

·        Создавать условия для принятия совместных решений по вопросам жизнедеятельности классного коллектива.

·        Воспитать у родителей чувство уверенности в своих силах и мудрости.

·        Пополнить знания родителей о воспитании детей общедоступными научными сведениями.

·        Оказать помощь в управлении собственным поведением и поведением детей.

·        Обучить родителей общению с детьми.

·        Оказывать помощь в разумном выстраивании отношений с ребенком.

·        Вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересовать в воспитательно-образовательном процессе, как необходимости развития собственного ребенка.

                  Ожидаемый результат

I. К0ллективом МОУ (опрос).

·        Неформальные отношения с семьями воспитанников.

·        Обучение навыкам и умению ставить конкретные задачи в работе с каждой семьей (с учетом возраста образования, культурного уровня и взглядов на воспитание) и выбору адекватных методов и форм.

·        Обучение (приобретение) коммуникативным навыкам.

·        Установление делового взаимодействия между педагогом и семьей, общение и взаимопонимание.

·        Изучение особенностей семьи.

·        Повышение педагогической компетентности родителей.

II. Родителями (анкеты) опрос воспитанников.

·        Повышение педагогической компетентности.

·        Возбуждение интереса родителей к себе как к педагогам – воспитателям.

·        Обогащение опыта психологическими, педагогическими и валеологическими знаниями.

·        Подготовка их ребенка к социальным отношениям.

Направления работы с семьей

·        Изучение особенностей семьи, воспитания ребенка и установление контактов с семьей.

·        Включение родителей в педагогическую деятельность по самообразованию и самопознанию.

·        Включение родителей в решение проблем детского сада, коллективное обсуждение семейных проблем и их решение.

·        Обогащение опыта родителей специализированными знаниями, повышение их педагогической компетентности.

·        Привлечение родителей к организации работы с классом.

·        Ведение документации по работе с родителями с целью изучения и развития воспитательной активности семьи.

Методы и формы работы с семьей

1. Планирование системного подхода школы и семьи.

1.1 Подпрограмма “Семья” (2008 – 2012 г.)

1.2 Раздел в годовом плане (ежегодно).

1.3 Планирование работы клубов по интересам (ежегодно).

2. Работа с семьей по оказанию помощи в выборе правильных методов воспитания.

2.1 Диагностика семьи

·        наблюдение

·        анкетирование (Приложение 1).

·        беседа

·        тесты (психолог + педагог) (Приложение 2)

·        посещение на дому (Приложение 3).

3. Индивидуальная работа с родителями

·        беседы

·        домашние задания

·        анкеты, (опрос)

·        консультации (Приложение 4)

·        посещение занятий родителями

4. Формы и методы коллективной работы

·        родительский совет

·        практикум

·        семинар – практикум

·        лекции, доклады, дискуссии, беседы.

·        показы

·        коллективные творческие дела (конкурсы, праздники, круглый стол)

·        родительские собрания, конференции (Приложение 5)

5. Разработки методических и педагогических консультаций.

5.1 Советы психолога (других специалистов)

5.2 Памятки для родителей (Приложение 6).

5.3 Заповеди.

6. Домашние задания через:

·        родительские уголки (групповые, общие школы) (Приложение 7)

·        ширмы, папки – передвижки

·        вертушки

·        стенгазеты, листовки, рекламные буклеты.

7. Сотрудничество с семьями детей

7.1 Изучение социального заказа

·        дни открытых дверей (анкеты) (Приложение 8)

·        реклама услуг школы (газеты, буклеты, листовки)

·        консультации

7.2 Семейные клубы

Этапы организации работы с семьей

I этап. Подготовительный

1. Знакомство коллектива с семьями воспитанников, с их проблемами в воспитании ребенка.

1.1 Отбор эффективных методов и приемом диагностики семьи, детей посещающих школу (анкеты, опросы, беседы, посещения) по направлению.

а) Состав семьи, профессия, образовательный уровень.

б) Общая семейная атмосфера. Особенности взаимоотношений между членами семьи:

– тон обращений друг к другу.

– характер отношений

– своеобразная автономность каждого члена в семье.

в) Что родители, считают важным в воспитании?

г) Что является предметом основной заботы родителей: здоровье, умственное развитие и т.д.?

д) Уровень психолого-педагогических знаний и практических умений.

е) Система воспитательных воздействий.

ж) Организация совместных форм деятельности в семье:

– общность во всех семейных делах, вовлечение в них ребенка.

з) Вопросы дополнительного образования ребенка.

и) Социальный заказ родителей (с учетом их финансовых возможностей)

1.2 Планирование работы с семьей на всех ступенях УВП.

а) Программа развития МОУ (блок) – направление работы всех педагогов и специалистов.

б) Раздел в годовом плане:

– Специальные экспозиции, совместные занятия, фотовыставки, передвижные библиотечки, информационные стенды, реклама, печать.

– Организация совместных праздников и мероприятий.

в) План специалистов

г) Планы работы Попечительского совета, Родительского комитета.

II этап. Организационный

1. Формирование групп родителей по интересам.

1.1 Посвящение в родителей (традиционный праздник)

1.2 Открытие клубов по интересам

2. Создание банка данных по результатам анкет, опросов родителей.

3. Создание условий для внедрения планов работы с родителями.

4. Формирование установки на сотрудничество школы и семьи.

III этап. Практический

1. Работа педагогов по формированию у родителей специальных знаний по детской психологии, педагогике.

1.1 Семинары, семинары – практикумы.

1.2 Дни диагностики

1.3 Круглые столы, конференции

1.4 Совместные занятия, открыты показы.

1.5 Система консультаций

1.6 Домашние задания

1.7 Родительские собрания

2. Совместная деятельность по схеме педагог – ребенок, ребенок – родитель, родитель – педагог.

2.1 Праздники и развлечения (календарные, спортивные, семейные, традиционные).

2.2 Экскурсии, походы, целевые прогулки.

2.3 Участие в совместных проектах, конкурсах, выставках (музыкальных, литературных, декоративно и изобразительного творчества).

2.4 Субботники, акции.

2.5 Использование профессиональных качеств и знаний родителей в организации кружков, секций, студий для детей.

2.6 Мероприятия по улучшению материальной базы школы и классов.

IV этап. Отслеживание результатов

1. Анкетирование, опрос родителей, педагогов.

2. Обобщение и распространение опыта семейного воспитания (через печать, рекламные буклеты, круглый стол).

3. Ежегодный конкурс “Семья года”.

4. Анализ эффективности работы с последующей ее коррекцией.

План работы с семьями воспитанников

I Блок “Рекламный”

Формы работы

Тематика и содержание

Этапы (сроки)

Ответственные

Маркетинговые исследования.

1. Создание рекламных буклетов и календарей; листовок; рекламного журнала.

2. Комплексное анкетирование родителей по выявлению потребностей в образовательных и оздоровительных услугах для детей.

3. Создание бланка данных по семьям.

4. Составление социальных паспортов семей.

5. Дни открытых дверей.

6. Опросы, интервьюирование.

7. Знакомство коллектива с семьями воспитанников (отбор методик и приемов диагностики по направлениям) и своевременное выявление детей, требующих внимания.

I этап (подготовительный).

Задача: изучение особенностей семьи, воспитания ребенка в ее условиях и установление контактов с семьей (посещения, беседы) в течение года.

Администрация МОУ. Попечительский совет. Спонсоры.

 

 

 

 

 

 

Администрация,

психолого-коррекционная служба.

 

II Блок “Планирование работы с семьями воспитанников”

 

Формы работы

Тематика и содержание

Сроки (этапы)

Ответственные

1. Банк данных по семьям воспитанников.

1. Социологическое исследование по определению социального статуса и микроклимата семьи:

• анкеты для воспитателей и родителей

• беседы с детьми

• изучение рисунков детей (“Наша семья”)

·        Сочинение «Моя семья»

2. Выявление уровня родительских требований к школьному образованию детей.

3. Проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах.

4. Планирование УВП:

• программа развития

• годовой план

• планы специалистов

II этап (организационный).

Административные службы (специалисты).

2. Нормативные документы.

 

 

 

1. Знакомство с уставными документами и локальными актами МОУ

2. Заключение договора с родителями.

 

Директор

3. Родительские собрания.

1. Выбор родительского комитета МОУ.

2. Введение родителей в Попечительский совет МОУ.

3. Планирование работы этих советов.

4. Оформление классных альбомов «Наши родители».

5. Помощь родителей в приучении детей к выполнению режима дня и правил для учащихся.

6. Посещение членами родительского комитета «проблемных» семей.

 

 

4. Анкетирование и опросы.

1. Выявление потребностей родителей в образовательных и оздоровительных услугах.

2. Выявление степени вовлеченности семей в образовательный процесс. Уровень родительских требований к образованию детей.

3. Исследование адекватности родительской оценки детских способностей. Оценка деятельности МОУ

 

 

 

III. Блок “Совместное творчество детей, родителей, педагогов”

 

Формы работы

Тематика и содержание

Сроки (этапы)

Ответствен-
ные

1. Формирование групп родителей по интересам.

 

 

 

 

 

 

 

2. Школа для родителей.

 

 

 

 

3. Консультирование.

4. Телефон доверия.

5. Родительские собрания.

 

 

 

6. Консультативный центр для населения.

1. Праздник посвящения в родители.

2. Открытие клубов по интересам.

• Театр несыгранных ролей.
• Мастерская “Очумелые ручки”.
• Музыкальные и литературные гостиные.
• Семейный клуб “Сударушка” (фольклорные, семейные традиции).
• Клуб “Карапуз” (ранний возраст).

1. Семинары, семинары – практикумы (по заявленным темам).

2. Дни диагностики

3. Открытые показы занятий.

4. Конференция (круглый стол)

По планам служб и специалистов. По запросам родителей.

Обмен индивидуальной информацией.

Тематические по вопросам решения задач УВП, адаптации готовности к школьному обучению, результативности работы МОУ.

1. Консультации специалистов.

2. Тестирование (обследование) детей по запросам.

3. Беседы, лекции по вопросам воспитания в семье.

4. Подготовка детей к школе (занятия).

5. Оказание методических услуг (физио, фито - лечение) детям.

III этап (практический)

Задача: формирование установки к сотрудничеству МОУ и семьи, создание условий для этого сотрудничества.

По годовым планам в течение года.

Сентябрь. Апрель. Май.

В течение года.

Методсовет.

Родительский комитет. Педагоги.

Методическая служба.

Психолог.

Медицинская служба.

Методико – психологическая служба.

Пед. коллектив.

Администрация все службы.

 

2. Родительские гостиные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Помощь родителей МОУ

 

 

 

4. Досуговые мероприятия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Творческая лаборатория

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Привлечение родителей к участию деятельности МОУ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Родительский и педагогический патруль

1. Музыкальная гостиница

• Тематические “Времена года”
День музыки
• Музыкальное творчество детей и взрослых на материалах народной песни

2. Литературная гостиная

• День книги

• Пушкин и дети

• Праздник славянской письменности

3. В мире красок и фантазии (Изобразительное искусство)

4. Праздничный концерт «Вам! Защитники отечества».

• Круглый стол “Отец – воспитатель”

7. Вечера вопросов и ответов.

8.Выставка семейных газет.

Проведение конкурсов «А ну-ка, мамы!», «А ну-ка, бабушки!» и т.д.

1. Организация и помощь в проведении экскурсий, походов

2. Спонсорство

3. Участие в субботниках

4. Работа по изготовлению костюмов, атрибутов к утренникам, праздникам, театрализованной деятельности.

1. Детские праздники, театрализованные представления, конкурсы, викторины, выставки

2. КВН

3. День здоровья

4. Масленица

5. Конкурс “Семья года”

6. “Мама, папа, я – спортивная семья”

7. День семьи.

8. Вечера вопросов и ответов.

9.Проведение конкурсов «А ну-ка, мамы!», «А ну-ка, бабушки!» и т.д.

10. Театрализованное представление «Здравствуй, школа!»

11. Утренник «Здравствуй, Новый год!»

12. Праздник «Последний звонок»

13. Выпускной вечер «Прощай, школа!»

 

1. Конкурс стенгазет “Формируем здоровые привычки”

2. Работа с семейным архивом. Исследование своей родословной и составление генеалогического дерева.

3. Выпуск листовок и газет (журналов, семейных альбомов): с целью поддержки и пропаганды положительного опыта семейного воспитания

1. Занятия с участием родителей

2. Домашние задания

3. Совместные проекты и участие в акциях МОУ для выполнения родителями и детьми

•Дворик моей мечты
•Баночное королевство
• Бабушкин сундук и т.д.

4. Смотры – конкурсы рисунков
• “сочиняем сказку вместе”

5. Ярмарки народного творчества.

1. Проведение рейдов по выявлению безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних школы.

2. Выявление лиц, вовлекающих несовершеннолетних в преступную деятельность, допускающих жестокость, садистские проявления в отношении несовершеннолетних.

В течение года

Согласно готовым планам

январь, ноябрь, апрель,

май,

Октябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 раз в месяц

 

Постоянно

 

 

 

 

 

 

 

Руководитель педагоги

Родительский комитет

Попечительский совет

Специалисты

Психолог

Методист

Творческая группа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Классные руководители

 

 

 

 

 

 

 

IV. Блок “Педагогическое просвещение родителей”

1. Наглядная педагогическая пропаганда

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Собрания для родителей с привлечением специалистов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Открытые уроки для родителей.

4. Индивидуальная работа с родителями.

5. Родительские конференции.

 

1. Рекламный стенд 

2. Инодормациональные стенды в классах

3. Тематические выставки

4. Памятки для родителей

5. Специальные экспозиции фотовыставки

6. Передвижные библиотеки

7. Выпуск ежемесячного журнала для родителей

1. Занятия для родителей будущих первоклассников.

2. Тематические собрания с привлечением специалистов.

3. Совместные родительские и ученические собрания с приглашением учителей–предметников.

4. Собрания-практикумы.

5. Итоговые четвертные собрания по классам.

 

 

 

 

В течение года

Методист.

Коррекц. служба

 

V. Работа с проблемными семьями.

Работа классного руководителя

1.Регулярное посещение проблемных семей.

2.Индивидуальные беседы с родителями.

3.Составление индивидуальных программ воспитания.

Ведение ежегодного учёта пропусков занятий учащихся, способных прогуливать уроки безуважительной причины.

 

 

Работа администрации школы

1.Индивидуальные беседы и консультации.

2.Контроль над работой классных руководителей.

3.Тематические совещания при завуче.

4.Индивидуальные отчёты классных руководителей о текущей успеваемости и посещаемости учащихся из проблемных семей.

5.Изучение данных о занятости учащихся в кружках и спортивных секциях.

6.Уточнение списков проблемных семей и детей каждую четверть.

 

 

Работа с семьями опекаемых детей.

1.Регулярное посещение семей опекаемых детей и составление банка данных, составление контрольного обследования два раза в год, своевременная помощь семьям в различных ситуациях.

2.Контроль над их питанием в школьной столовой.

3.Индивидуальные собеседования с опекунами.

4.Оказание помощи в организации летнего отдыха.

 

 

Работа с многодетными семьями.

1.Проведение совместно с центром социальной помощи семье и детям собраний для родителей.

2.Контроль над постановкой детей из таких семей на бесплатное льготное питание в школьной столовой.

3.Проведение праздников для многодетных семей и превращение таких праздников в одну из традиций школы.

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

Анкетирование

Анкета, как один из видов работ воспитателя с родителями. Мы с помощью анкеты получаем данные, информацию о какой-либо стороне семейного воспитания одновременно от большого количества родителей. Через анкеты выявляем степень вовлеченности семей в образовательный процесс. Уровень родительских требований, уровень педагогической культуры семьи. Анкеты бывают разные по темам. Отвечая на вопросы, родители пишут о методах воспитания в семье, о стиле общения между взрослыми и детьми, о том, как проводят досуг, какие книги читают детям, в какие игры они играют и др. Проанализировав ответы, мы делаем выводы о взглядах родителей на воспитание детей. Нам важно знать, над чем работать в течение года, опыт каких семей пригодится.

Уже в сентябре на первой неделе раздаю ребятам  анкету для родителей следующего содержания.

Анкета

Уважаемые мамы и папы!

Прошу вас помочь мне в решении некоторых вопросов, организации общественной работы в классе. Прошу предложить самим или выбрать из нижеперечисленного поручение или дело, выполнение которого не затруднит вас. Укажите, пожалуйста, время его выполнения.

·        Руководство кружком.

·        Помощь в организации походов, экскурсий, в посещении театров, музеев, слётов.

·        Содействие в создании материальной базы.

·        Выполнение оформительской работы.

·        Подбор литературы для вечеров, дискотек, викторин, конкурсов и т.д.

·        Проведение и подготовка лекториев для родителей и детей.

·        Организация встреч с интересными людьми.

·        Участие в оборудовании кабинетов.

Затем анкеты собираю и «сортирую» по делам. Такой метод даёт ощутимый результат, так как некоторые родители стесняются сказать при всех о своих возможностях или опасаются, что не смогут выполнить какое-либо поручение. Такая активная работа на  общественных началах является мощным средством создания сплочённого родительского коллектива. Безусловно, общественная работа родителей должна поощряться. Это благодарственные письма, грамоты, небольшие ценные подарки из денежного фонда класса. 

Анкета по теме «Влияние семейной атмосферы на успеваемость ребёнка».

1.     Знаете ли вы, от чего зависит психологический настрой ребёнка на весь день?

Да          Нет

2.     Считаете ли вы нужным использовать возможность дойти до школы вместе с ребёнком?                                                                                                                                          Да, я часто так делаю.                                                                                                           Нет, я не вижу в этом необходимости.                                                                              Нет, но хотелось бы знать мнение других.                                                                                                                          

3.     Какой вопрос вы задаёте ребёнку, когда он возвращается из школы?

«Какие оценки ты сегодня получил?»                                                                                                              «Что было интересного в школе?»                                                                                      «Что та сегодня натворил?»

4.     Что вы знаете о том, как следует реагировать на успехи и неудачи ребёнка в школе?

Много об этом читал, знаю многое.                                                                                       Мало что знаю об этом.                                                                                                         Не знаю ничего.

5.     Знаете ли вы, что создаёт в семье обстановку суеты, что служит перегрузкой для нервной перегрузки ребёнка?

Да, знаю.                                                                                                                                      Знаю, но хотелось бы знать больше.                                                                                            Не знаю ничего.

6.     Нужен ли вам совет, как контролировать работу ребёнка дома и как ему оказать разумную помощь?

Да, он необходим.                                                                                                                      Нет.

7.     Считаете ли вы, что агрессивные интонации являются неотъемлемой частью воспитательного процесса в семье?

Да, это единственный способ воздействия на ребёнка.                                                         Да, но не только они.                                                                                                                   Нет, это неверно.

К родительскому собранию «Воспитание трудолюбия в семье».

1. Распределены ли трудовые обязанности по обслуживанию семьи?

           Да                       Нет

2. Имеет ли ребёнок  трудовые обязанности в семье?

          Да                     Нет

3. Как относится ребёнок к их выполнению?

 Выполняет охотно

Пассивен

Уклоняется

Только за вознаграждение

4. Поощряете ли вы ребёнка за  выполнение трудовых поручений?

     Да                     Нет

5. Наказываете ли вы ребёнка за их невыполнение?

     Да                         Нет                          Иногда

6. Привлекаете ли ребёнка к совместной работе?

     Да                         Нет                          Иногда

7.Есть ли в семье разногласия во взглядах на трудовое воспитание ребёнка?

     Да                         Нет    

8.Знает ли ребёнок об их разногласиях?

   Да                         Нет                       

9.Какой труд вы предпочитаете для ребёнка в будущем (в качестве профессии)?

    Физический                          Интеллектуальный

 

 

 

Анкета для родителей

Уважаемые родители! Эта анкета поможет педагогическому коллективу определить индивидуальный подход в воспитании вашего ребёнка. Из предложенных вариантов ответа на вопрос подчеркните один.

1.     Фамилия, имя ребёнка, возраст.                                                                                                 Всегда              иногда                   нет

2.     Терпеливы ли Вы, когда Ваш когда ваш ребёнок капризничает, плохо есть?                    Всегда              иногда                   нет

3.     Ваш ребёнок послушен?                                                                                                               Всегда              иногда                   нет

4.     Если Вы что-то запрещаете ребёнку, объясняете ли причину запрета?                                Всегда              иногда                   нет

5.     Требуете ли Вы от своего ребёнка исполнения всех обязанностей, возложенных на него? Всегда              иногда                   нет

6.     Можете ли Вы в любой момент оставить свои дела и заняться ребёнком?                         Могу, и всегда так поступаю                                                                                                    Могу, но не всегда так поступаю                                                                                                        Не могу

7.     Можете ли Вы извиниться перед ребёнком в случае своей неправоты?                                   Могу, и всегда так поступаю                                                                                                 Могу, но не всегда так поступаю                                                                                             Не могу

8.     Можете ли Вы поставить себя на место ребёнка?                                                                               Могу, и всегда так поступаю                                                                                                        Могу, но не всегда так поступаю                                                                                             Не могу

9.     Можете ли Вы воздержаться от высказываний, которые могут ранить ребёнка?                 Могу, и всегда так поступаю                                                                                                   Могу, но не всегда так поступаю                                                                                                                    Не могу

10. Можете ли Вы выделить ребёнку один день, в течение которого он может делать что хочет и вести себя как хочет, и ни во что не вмешиваться?                                                      Могу, и всегда так поступаю                                                                                                       Могу, но не всегда так поступаю                                                                                                             Не могу

11. Принято ли в Вашей семье совместное проведение досуга? (Выходы в кино, театры,   занятия спортом, семейные праздники, дни рождения, выезды на природу, общая работа и отдых на даче.)

Анкета для родителей

1.     Сколько времени Вы активно общаетесь со своим ребёнком в течение дня? В течение недели?                                                                                                                                                Беседы и разговоры  _________                                                                                             Совместная работа  __________                                                                                                          Посещение театра  __________                                                                                            Прогулки (в лес, на реку и т.п.)  _______                                                                                         Есть ли другие виды общения? Укажите их.

2.     Считаете ли Вы это время общения с ребёнком достаточным для его воспитания? Почему?

3.     Уверены ли Вы, что правильно понимаете особенности развития своего ребёнка?

4.      Встречаете ли Вы трудности в воспитании ребёнка, и какие? Как их разрешаете?

5.     Увлечения Вашей семьи.

6.     Какую помощь Вы можете оказать классу, школе?

7.     Какие воспитательные мероприятия, на Ваш взгляд, нужно провести в школе, в классе?

Такая анкета позволит классному воспитателю найти/дать нужный материал для постановки на обсуждение различных вопросов: о дефиците общения, о свободном времени ребёнка, о любимых занятиях членов семьи, о взаимопонимании между родителями и детьми, о помощи школе и многом другом.

АНКЕТА «Семья и родители глазами ребёнка»

1.     Любишь ли ты свой дом, домашнюю атмосферу? Если в нём что-то, свойственное только твоей семье?

2.     Уезжал ли ты из дома надолго? Если да, то, какие чувства испытывал?

3.     Интересуются ли родители твоими учебными делами?                                                                  Всегда     иногда     нет                                                                                                                  Оба        больше отец       больше мать

4.     Интересуются ли родители твоими отношениями с товарищами в классе?                   Всегда       иногда       нет                                                                                                             Оба        больше отец       больше мать

5.     Посещают ли твои родители школу?                                                                                              Часто      редко     только по вызову                                                                                                  Оба        больше отец       больше мать

6.     Помогают ли твои родители школе, классному руководителю?

Да, в организации классных дел                                                                                                        Да, в проведении экскурсий, походов                                                                                          Да, в проведении ремонта                                                                                                               Нет

7.     Как, по-твоему, родители относятся к школе и педколлективу                                       Доверяют         не доверяют          равнодушны

8.     Довольны ли твои родители своей работой, своей профессией?                                                    Да     нет    некуда деваться          работают из-за квартиры

9.     Устраивает ли твоих родителей их зарплата и совместный семейный бюджет?

10. Как ты считаешь, твоя семья                                                                                               состоятельная     средняя    бедная

11. Какие праздники в своей семье ты любишь больше всего?

12. Принято ли в твоей семье дарить подарки? Какие?

13. Есть ли у тебя бабушка, дедушка, брат, сестра?

14. Каковы отношения с ними?

15. Что, по-твоему, ждёт тебя в будущем?

16. Каким, по-твоему, обещает быть твоё будущее?                                                                     Светлым      неясным                      мрачным    

17. На кого ты надеешься?                                                                                                                На самого себя    на государство    на родителей

18. Как, по-твоему, будешь ли ты счастлив?

Спасибо за ответы!

                                                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Тестирование

ТЕСТ для детей «Твои контакты с родителями»                                                                              Да – 2 балла, иногда – 1 балл, нет – 0 баллов

1.     Считаешь ли ты, что у тебя есть взаимоотношения с родителями?

2.     Беседуешь ли ты со старшими по душам, советуешься ли с ними по личным вопросам?

3.     Интересуешься ли ты работой своих родителей?

4.     Знают ли родители твоих друзей?

5.     Бывают ли твои друзья у тебя дома?

6.     Занимаешься ли ты вместе с родителями хозяйственными делами?

7.     Тебе скучно дома и ты предпочитаешь проводить свободное время вне дома?

8.     Есть ли у тебя общие со старшими занятия или увлечения?

9.     Участвуешь ли ты в подготовке к семейным праздникам?

10.                       Хочешь ли ты, чтобы в «детские праздники» родители были вместе с тобой и твоими гостями?

11.                       Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги?

12.                       Обсуждаешь ли ты с родителями телепередачи или фильмы?

13.                       Бываете ли вы все вместе на прогулках, в турпоходах?

14.                        Бываете ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

15.                       Ты предпочитаешь проводить выходные дни вместе с родителями?

 Больше 20 баллов – твои отношения со старшими можно считать благополучными.                                                                  От 10 до 20 баллов -  удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Подумай сам, в чём они должны быть углублены и дополнены.                                                                                                Менее 10 баллов – твои контакты с родителями явно недостаточны. Необходимо решить, как их улучшить.

ТЕСТ для родителей «Кто вы своему ребёнку»

Многие психологи считают, что родители, пытающиеся играть роль приятеля в отношениях с детьми, забывают о том, что самой природой им предназначено быть опорой своему ребёнку. Родитель или приятель? Попробуйте найти для себя ответ в этом английском тесте.

1. Ваша дочь требует переключить телевизор с фильма, который Вам очень нравится, на  программу рок-музыки. Что Вы делаете?

а) выполняете просьбу  и смотрите рок-шоу вместе с ней;

б) отвечаете, что ей придётся подождать, пока закончится фильм;

в) обещаете купить для неё портативный телевизор;

г) записываете фильм на видео, а дочери позволяете смотреть рок-шоу.

2. Вы видите в своих детях:

   а) людей, равных себе;                                                                                                                                                                                               б) тех, кто может помочь Вам заново пережить свою молодость;                                                         в) маленьких взрослых;                                                                                                                                       г) тех, кто постоянно нуждается в ваших добрых советах.

3. Вы родитель средних лет и гордитесь своей шевелюрой. Какую причёску Вы носите?

   а) которая больше всего Вам подходит;                                                                                                      б) которая отвечает последней моде;                                                                                                                         в) которая копирует причёску любимоё рок-звезды;                                                                                         г) которая копирует стиль сына/дочери.

4. Поговорим о Вашем возрасте:

   а) дети знают, сколько Вам лет;                                                                                                                               б) вы предпочитаете не признавать и не подчёркивать разницу в возрасте между Вами и Вашими детьми;                                                                                                                                       в) Вы скрываете свой возраст от детей;                                                                                                           г) Вы настаиваете на том, что знаете больше, потому что старше.

5. Как Вы одеваетесь?

   А) подражаете стилю рок-звезды, любимой сыном/дочерью;                                                                                        б) стараетесь следовать стилю сына/дочери, полагая, что это поможет установить более тесную связь между вами;                                                                                                                                                       в) выбираете ту одежду, которая больше всего Вам подходит;                                                                                      г) следуете молодёжной моде, потому что так Вы чувствуете себя моложе.

6. Как Вы поступите, если заметите, что сын-подросток вдел в ухо серьгу?

   а) посчитаете, что это его личное дело;                                                                                                              б) станете подшучивать над его женственностью;                                                                                                  в) скажете, что это модно, не желая, чтобы сын счёл Вас старомодным;                                                             г) купите такую же серьгу и нацепите её, чтобы составить сыну компанию.

7. Сын/дочь заводит музыку на полную громкость, а Вы:

   а) затыкаете уши ватой и делаете свои дела;                                                                                                  б) уменьшаете громкость;                                                                                                                             в) миритесь с этим, раз уж ей/ему так хочется;                                                                                                        г) говорите, что это потрясающе, хотя на самом деле музыка буквально бьёт Вас по голове.

8. При споре с детьми Вы:

   а) редко говорите, что они ошибаются, опасаясь, как бы они не стали отвергать Вас вовсе;                              

 б) соглашаетесь изменить позицию, потому что дальнейший спор бесполезен;                                      в) позволяете им иметь последнее слово, потому что ведь жизнь ведь так коротка;                                 г) признаёте, что они правы, если они действительно правы.

9. Дети пригласили в гости сверстников, а Вы:

   а) предоставляете их самих себе – пусть делают что хотят;                                                                                    б) составляете им компанию, стремясь держаться на равных;                                                                                    в) спрашиваете гостей, считают ли они своих родителей тоже такими же весёлыми, как Вы;              

  г) ни во что не вмешиваетесь, но даёте понять, что Вы всегда рядом на случай, если что-то произойдёт.

10. Дети собираются на дискотеку, но Вас не берут, а Вы:

   а) не удивляетесь, потому что они знают, как Вам трудно выдержать эти новые танцы;                                                                    

б) печалитесь, потому что хотели потанцевать вместе с ними;                                                                      в) обижаетесь, потому что они не хотят разделить с Вами своё веселье;                                                               г) расстраиваетесь, потому что готовились к такому случаю пощеголять в облегающих джинсах и металлических побрякушках.

11. Когда Вы пытаетесь вести себя так, будто Вы не старше своих детей, почему Вы так делаете?

   а) чтобы быть с детьми в хороших отношениях;                                                                                                                                б) потому что это позволяет сократить разницу в возрасте;                                                                              в) потому что это поможет дольше удержать семью вместе;                                                                          г) потому что это для Вас естественно.

12. В отношениях со своими детьми Вы:

   а) обращаетесь с ними как с взрослыми;                                                                                                                                       б) обращаетесь с ними как  с маленькими;                                                                                                     в) стремитесь быть их приятелями;                                                                                                                             г) ведёте себя так, как должно родителям.

Подсчитайте ваши очки:

              1          2        3       4        5       6     7      8      9     10       11      12

А        3          3        0       1        2        0     1      3     1       0         3        2

Б        0          2        2        3        3        1     0      1     3       3         2        1

В        2          1       1         2        0        2     2      2     2       1         1        3

Г        1          0       3         0        1         3     3      0     0       3         0       0

36-25 очков: Вы, наверное, думаете, что весело проводите время с детьми, стараясь быть с ними на равных во всём. Но это сейчас. Позднее Вы можете поплатиться. Вы слишком переигрываете, взяв на себя роль приятеля собственных детей, ставя их на одну доску с вами. Ведь большинство детей прекрасно это понимают, а в результате, как считают эксперты, подспудно возрастает их нервозность. Быть просто приятелем недостаточно. Дети нуждаются в руководстве. Вам надо понять, что  с разницей в возрасте ничего поделать нельзя; и важно осознать, что именно Вы призваны обеспечить своим детям чувство перспективы и преемственности, знание общественных корней и выбор места в жизни.

24-14 очков: Ваши дети, похоже, так и не знают в точности, как же им с Вами правильно держаться. Вы  явно стараетесь им потакать, а затем, когда Вам это нужно, пытаетесь войти в роль родителя. Рано или поздно Вы захотите настоять на своём в чём-то важном, и это вызовет в детях гнев, растерянность и неповиновение. Но Вы зашли ещё не так далеко и можете перестать играть в приятеля, чтобы явить детям образец зрелого и ответственного поведения. И пусть Вас не беспокоит опасение, что дети перестанут Вас любить, если вы станете утверждать себя в родительской роли.

13-0 очков: так держать, мистер/миссис средний родитель! Вы отчаянно пытаетесь понять и оценить вечно меняющиеся настроения и нужды своих детей, иногда поддаётесь соблазну уступать им. В этом нет ничего плохого, потому что, судя по всему, Вы достаточно разумны и знаете, как строить отношения с детьми на Ваших, а не на их условиях. Ссоры неизбежны, однако дети Вас любят, уважают и главное – видят в Вас любящего и надёжного родителя. При удаче Вас ожидает такое семейное счастье, какое позволяет нам выдержать современную жизнь с её стрессами и разочарованиями.

ТЕСТ для родителей «Понимаете ли Вы своего ребёнка?»

Я знаю, кто его/её лучший друг:                                                                                                                                                 

   1) совершенно точно;                                                                                                                                2) приблизительно;                                                                                                                                             3) не знаю.

Мой сын/дочь поссорился со своим лучшим другом:                                                                                                 

   4) делаю вид, что ничего не замечаю;                                                                                                            5) сразу же подробно обо всём расспрашиваю;                                                                                                                   6) проявляю интерес, но не пристаю, а терпеливо жду, когда заговорит сам.

Как обо мне думают его/её друзья?

   7) положительно;                                                                                                                                                        8) меня это не интересует;                                                                                                                                   9) не очень хорошо.

Как я отреагирую, если у моего сына/дочери появится взрослый друг/подруга вне семьи?

   10) отрицательно;                                                                                                                                         11) постараюсь узнать его/её поближе;                                                                                                              12) всё оставлю на её/его усмотрение.

Узнав, что друг/подруга моего сына/дочери вёл себя недостойно:

   13) запрещу дружить;                                                                                                                                                                                      14) обсужу случившееся со своим ребёнком, предоставив ему самому сделать вывод;                                                       15) не обращу внимания.

Был ли у меня самого/самой хороший друг/подруга?

   16) был;                                                                                                                                                            17)не был;                                                                                                                                                      18) не могу сказать.

Я запрещу сыну/дочери дружить с каким-то конкретным человеком, если:

   19) он плохо влияет на сына/дочь;                                                                                                                  20) его авторитет в глазах ребёнка выше, чем мой;                                                                                            21)он не соответствует моим представлениям о друге;

Друзья сына/дочери пришли к нам домой и скучают. Могу ли я чем-нибудь пробудить их интерес?

22) в большинстве случаев могу;                                                                                                                           23) это удаётся только иногда;                                                                                                                               24) вообще не удаётся.

Сын/дочь рассказывает о своих переживаниях, вызванных дружбой:

25) всегда подробно;                                                                                                                                                                     26) не рассказывает совсем;                                                                                                                                             27) рассказывает только об отдельных случаях.

Лучший друг/подруга сына/дочери выразил желание участвовать вместе с Вашей семьёй в летнем путешествии или в какой-то другой поездке:

28) радуюсь;                                                                                                                                                                                29) категорически возражаю;                                                                                                                     30)мне всё равно.

Подсчитайте баллы за каждый ответ: 1-5б, 2- 3б, 3- 0б, 4- 2б, 5- 0б, 6- 5б, 7-5б, 8- 0б, 9-1б, 10-0б, 11-5б, 12- 2б, 13- 1б, 14- 5б, 15- 1б, 16-3б, 17- 1б, 17- 0б, 19-3б, 20-1б, 21-1б, 22-5б, 23-3б, 24-1б, 25-1б, 26-0б, 27-3б, 28-5б, 29-1б, 30-0б.

Оптимальное количество баллов – 44, минимальное 3. Чем больше баллов Вы получили, тем больше оснований думать, что Ваши отношения с собственным ребёнком благополучны. Если же сумма баллов меньше 15, Вы должны основательно пересмотреть свою воспитательную позицию и лучше приглядеться к себе.

ТЕСТ для родителей

Перед вами десять обыденных, часто встречающихся в жизни ребёнка ситуаций. Из предложенных ответов выберите те, которые отвечают стилю Вашего воспитания, и подсчитайте очки.

1. Ваш ребёнок шаловливый, озорной, хлопот с ним хватает, чего только не случается – то вернётся домой с разорванными штанами, то с синяком…

·        Вы расспрашиваете, что случилось, зашиваете штаны, прикладываете компресс – 3 очка;

·        Оказываете помощь ребёнку, но журите, говорите, что в один прекрасный день его шалости могут дорого ему обойтись – 0;

·        Вообще не обращаете на него внимания, пусть всё делает сам -5.

2. У ребёнка есть друзья, но они непослушны, дурно воспитаны…

·        Вы разговариваете с его родителями – 2 очка;

·        Зовёте детей в дом, стараетесь повлиять на них – 5;

·        Объясняете своему ребёнку, в чём состоят недостатки его друзей, что они для него плохой пример – 0.

3. Ребёнок любит играть, но не умеет проигрывать…

·        Вы ничего не предпринимаете, пусть ребёнок научиться проигрывать – 0 очков;

·        Отказываетесь играть с ним, пока он будет так болезненно воспринимать поражения  - 3;

·        Умышленно создаёте такую ситуацию, при которой ребёнок научился бы проигрывать -5.

4. Ваш ребёнок мог бы играть все 24 часа в сутки. По вечерам он вообще не хочет идти спать…

·        Вы объясняете, как важен сон – 3 очка;

·        Позволяете, чтобы ребёнок ложился, когда захочет, но утром заставляете вставать во время -5;

·        Укладываете его в постель в определённое время и оставляете одного -0.

5. Детских телепередач ребёнку уже достаточны, он может смотреть телевизор целый день…

·        После детской программы ребёнок ложится спать, а вы включаете телевизор после того, как он заснул – 0 очков;

·        Говорите с ним о том, что ему можно смотреть, а что нет, так, чтобы он понял – 2;

·        Выбираете для него некоторые передачи – 3;

·        Определяете, сколько часов ребёнок может смотреть телевизор, но он сам может решить, когда и что смотреть -5.

6. Ребёнок Ваш достаточно дерзок, за словом карман не полезет…

·        Объясняете, что такое поведение неприлично, что люди его за это строго осудят – 5очков;

·        Запрещаете ему дерзить и строго наказываете за ослушание – 0;

·        Каждый день, когда он ведёт себя прилично, поощряете его – 3.

7. Вашему ребенку ещё немного лет, а он уже интересуется девочками/мальчиками…

·        Оставляете всё как есть – 3 очка;

·        Пытаете пресечь детскую влюблённость, если она проявляется – 0;

·        По-деловому объясняете, что такое любовь, и какими должны быть отношения между мужчиной и женщиной – 5.

8. Другие дети преследуют Вашего ребёнка: бьют его, насмехаются над ним…

·        Учите его давать сдачи – 5 очков;

·        Разговариваете с родителями этих детей – 3;

·        Делаете так, чтобы Ваш ребёнок избегал контакта с такими детьми – 0.

9. Вы создаёте старшему сыну/дочери всё необходимые условия. Но он/она ничего не ценит, обижает младшего брата/сестрёнку…

·        В  присутствии младшего ребёнка призываете к благоразумию – 5 очков;

·        Уделяете сыну/дочери большее внимание, независимо от того, что он/она старше – 3;

·        Вообще не вмешиваетесь.

10. Ваш ребёнок грубит, не способен сопереживать, нападает на других детей…

·        Вы считаете: как он относится к другим, так и Вы к нему, чтобы он на своём опыте мог оценить собственное поведение – 0 очков;

·        Стремитесь оказать ему большее внимание, чем до сих пор – 5;

·        Запрещаете ему смотреть фильмы, где показывают насилие и убийства – 2.

От 0 до 18 очков. Вы воспитываете своего ребёнка для жизни, которой Вы жили и живёте сами, по своему образу и подобию, как будто он не принадлежит к другому поколению. Вы забываете, что в третьем тысячелетии решающими будут уверенность в себе, самостоятельность, творческие способности. Вашему ребёнку потребуются эти качества, но Вы не развиваете их в нём, не видите, что жизнь идёт вперёд и меняется.

От 19 до 35 очков. Вы ещё недостаточно задумываетесь над обстановкой, в которой будет жить Ваш ребёнок. Однако надо отдать Вам должное: вы стремитесь быть современными, не используете стереотипные методы в воспитании, считаете, что лучше всего, если ребёнок сам научится решать многие проблемы; Вы предоставляете ему достаточную свободу, не стремитесь, чтобы он слепо подчинялся авторитету взрослых. С всё же подготовка Вашего ребёнка к самостоятельной жизни недостаточна. Вы слишком слабо развиваете в нём самостоятельность мышления, уверенность в себе. Хотя вы не хотите, чтобы Ваш ребёнок слепо Вас слушался, не исключено, что он не сможет в достаточной мере выработать собственный взгляд.

От 36 до 50 очков. Вы верите. Что Ваш ребёнок станет жить в мире, в котором царят доброта, справедливость, ценится инициатива, а эгоизм осуждается. В мире, где уважают ум, независимое мышление, откровенность, собственное мнение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

 

Посещение на дому

Посещение детей и их родителей – одно из самых важных направлений во взаимодействии с семьей. Дело это очень деликатное, поэтому следует тщательно всё продумать и постараться предвосхитить любую ситуацию, которая может произойти. Дело в том, что не все родители бывают в восторге от таких посещений. Бывает, что некоторые стесняются показать свои жилищные условия, бедную обстановку. Случается, что один из домочадцев постоянно выпивает, - и это, по понятным причинам, также сдерживает гостеприимство родителей. Иногда нельзя встретиться из-за занятости родителей на работе. Встречаются агрессивно настроенные родители или родители, которые не видят и не хотят видеть в школе партнёра и т.д. По всем этим причинам такую форму работы с родителями, как посещение семей, не следует использовать, вернее, её можно использовать в зависимости от ситуации.

       Большинство родителей, как правило, приветствуют посещения классного руководителя, некоторые даже сами приглашают. Вот с этих семей и стоит начинать.

Цели таких визитов могут быть разными:

1. Познакомить родителей с программой обучения и точно выяснить уровень развития ребенка.

2. Увидеть условия, в которых воспитывается ребенок и оказать необходимую помощь родителям в воспитании ребенка, если они в таковой нуждаются.

3. Совместно разрабатывать стратегии совершенствования воспитания и обучения детей и помочь членам семьи закреплять пройденный материал в домашней обстановке.

4. Но главной целью каждого домашнего визита должно быть установление более тесного контакта с ребенком и семьей.

Существует несколько правил, которые следует помнить во время таких посещений:

1. Не приходить семью без предупреждения! Надо заранее договориться о посещении и не назначать на этот день больше ничего, чтобы не сидеть как на иголках, т.к. беседа может затянуться.

2. Не планировать свой визит больше чем на час (чтобы не быть обременительным).

3. Не беседовать у двери, на ходу, в верхней одежде. Сначала некоторые родители чувствуют себя неловко, забывают пригласить. Они могут растеряться, придите им па помощь: «Разрешите раздеться, где у вас можно присесть и поговорить».

4. Тон в беседе должен задавать классный руководитель. Нельзя вести беседу в агрессивном тоне! Тон в беседе должен быть дружелюбным и спокойным. От нас требуется максимум тактичности и выдержки. Дело в том, что родители могут принять оборонительный или снисходительный тон. Не стоит забывать, что они – дилетанты во многих вопросах, а вы – педагог. Но надо не поучать, а советовать родителям, больше задавать вопросов, но при этом не стоит превращать разговор в допрос.

5. Желательно продумать предварительные вопросы или основные пункты разговора. Лучше всего пользоваться специальной картой-схемой. Вопросы этой схемы надо помнить, беседа должна быть естественной и непринуждённой. Записи делать нежелательно. Однако после посещения надо записать всё услышанное, а также записать и выводы.

6. Вести беседу желательно со всей семьёй. Во-первых, вы сразу знакомитесь со всеми членами семьи. Во-вторых, сам ребёнок должен участвовать в беседе, так как говорят всё-таки о нём и, в конце концов, вы – его гость. Но есть моменты, когда присутствие ребёнка исключено. Надо заранее обговорить эти моменты, и родители под каким-либо предлогом отправляют ребёнка из комнаты.

Надо помнить, что для ребёнка ваш приход – это событие. Порой  он совершает прямо-таки «революцию» в умах ребят. Разговоры о визите не умолкают долгое время, дети рассказывают все подробности, смакуя каждую мелочь, хвалятся и снова зовут в гости.                                                  Надо сказать, что после визита и родители, и дети смотрят на вас уже совсем иначе. Для них Вы теперь «свой».

Дети, например, могут утром вместо приветствия сказать: «Представляете, у  Марии (младшая сестра) сегодня температура!» или «Мы вчера Тузика потеряли!» Это первое посещение семьи даёт толчок развитию хороших доверительных отношений. После бесед за чашкой чая чувствуешь, что в лице родителя ты нашёл соратника. Это очень сближает. Даже конфликты, которые иногда могут случиться между вами, будут уже не такие острые.

Родители – это союзники воспитателя в образовании и развитии детей, а нам, воспитателям, надо помочь родителям осознать, что они способны изменить жизнь своего ребенка к лучшему.

Посетив детей и их родителей, мы познакомились с домашней обстановкой. Заполнили карты посещения и определились в формах работы.

 

 

 

 

 

Приложение 4.

Консультации для родителей

Организация консультаций для родителей учеников в МОУ одно из самых актуальных и востребованных на сегодняшний день направлений сотрудничества школы и семьи. Большая часть родителей, которая не находит времени для систематического самообразования, обычно обращаются в школу за разовыми консультациями – и, как правило в экстренных случаях: неуспеваемость ребёнка, плохое поведение, конфликты с учителем. Главная цель консультации – достижение более глубокого, объективного понимания родителями проблем ребёнка, его личности в целом, определение своей воспитательной стратегии в общении с ним и способов взаимодействия с другими участниками образовательного процесса.

Педагогическое консультирование носит сугубо индивидуальный характер, и потребность в нём возникает тогда, когда ситуация становится чрезвычайной, требующей экстренной помощи. Главная задача на этом этапе - попытаться оказать семье не только информационно – педагогическую поддержку, но и эмоциональную. Организация консультативной помощи для родителей в образовательном учреждении имеет свою специфику. С одной стороны, консультирование должно носить строго конфиденциальный характер, а с другой – необходимо отслеживать характер затруднений родителей и учеников, чтобы вовремя скорректировать свою деятельность. Лучше всего, если сбором таких данных будет заниматься штатный психолог. Задача администрации – разработать механизм сбора подобной информации и провести необходимый системный анализ.

Консультирование родителей может быть двух типов:

·        методическое (все, что касается освоения образовательной программы, индивидуального образовательного маршрута ученика – для вновь поступивших детей и одаренных учащихся - способов дополнительного образования);

·        психологическое (все, что связано с индивидуальными особенностями ребенка и его социализацией).

Однако не зависимо от типа существуют определенные принципы консультирования:

·        создание доверительных отношений;

·        взаимоуважение;

·        заинтересованность консультантов;

·        компетентность;

·        формирование у родителей установки на самостоятельное решение проблемы;

·        хорошая организация консультирования.

Не секрет, что родители учеников, в основном, люди занятые. Они так же интенсивно работают, как и педагоги, им так же тяжело выкроить в своем расписании время на посещение школы. Поэтому очень важно сделать информацию о проведении консультаций в школе максимально доступной и удобной, чтобы родитель, пришедший в школу по одному вопросу, мог попутно решить и некоторые другие. Таким днем педагогический коллектив прогимназии определил субботу. Бывает, что родитель пришел в неурочный час. Лучшим выходом из этой ситуации может быть встреча с дежурным администратором, который способен если уж и не решить конкретную проблему конкретного родителя, то уж, во всяком случае, определить возможности для ее решения в будущем. К счастью, такое бывает не часто.

В школе создана такая атмосфера, чтобы любой родитель, оказавшийся в ней в любое время, был встречен доброжелательно и терпимо, потому что, как театр начинается с вешалки, так и сотрудничество школы с семьей начинается еще в вестибюле. В любой школе наверняка есть ученики, требующие особого внимания – дети из неблагополучных семей или дети из обычных семей, но испытывающие какие-либо сложности. Какова может быть оптимальная позиция администрации и педколлектива по отношению к этим семьям? Положение намного облегчается, когда в образовательном учреждении работает специальный человек – социальный педагог.         

                                                                                                     Приложение 5.

Родительские собрания

Важное место в работе с родителями занимают родительские собрания. Главное его предназначение – согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребёнка. Его результативность во многом зависит от целенаправленности, продуманности и тщательности подготовительной работы учителя и членов родительского комитета. К основным элементам подготовки собрания родителей можно отнести следующие:

1.     Выбор темы собрания.

Избираемая для обсуждения на родительском собрании тема не должна быть случайной. Её выбор  обуславливается целевыми ориентирами жизнедеятельности классного коллектива, закономерностями развития личности школьника, особенностями протекания процессов обучения и воспитания, логикой формирования педагогической культуры родителей, стратегией построения и совершенствования взаимоотношений школы и семьи. Нередко классные руководители определяют тематику собраний не на один учебный год, а на 3-4 года и делают это совместно с членами родительского комитета. В составленный на несколько лет перечень тем собраний ежегодно вносятся какие-то коррективы, но перспективное планирование помогает учителю системно строить взаимодействие с родителями и быть уверенным в том, что наиболее важные проблемы станут предметом коллективного рассмотрения и будут своевременно обсуждены.

2.     Определение целей родительского собрания.

При выборе темы учитель отчётливо осознаёт, почему именно эту проблему  в данный момент следует обсудить с родителями. В качестве целевых ориентиров организаторами собраний могут быть избраны следующие:

·        Повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретному вопросу воспитания ребёнка в семье и школе;

·        Содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение пап и мам в жизнедеятельность классного сообщества;

·        Выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребёнка;

·        Пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактика неверных действий по отношению к своему сыну или дочери со стороны родителей;

·        Подведение итогов деятельности педагогов, учащихся и родителей за полугодие или учебный год.

3.     Изучение классным руководителем и другими организаторами собрания научно-методической литературы по рассматриваемой проблеме.

Особой популярностью пользуются такие периодические издания, как  «Первое сентября», «Семья и школа», «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «Халах шкуле». Классный руководитель первым знакомится публикациями, и лишь затем предлагает некоторые из них родителям. Нередко эти публикации становятся основой выставки литературы для участников родительского собрания.

4.     Проведение микроисследования в сообществе детей и родителей.

Оно необходимо для получения дополнительной информации о характере и причинах возникновения той или иной проблемы, возможных путях и способах её решения. Чаще всего используются экспресс-методики, которые не требуют больших затрат времени и усилий для подготовки и проведения исследования, обработки и анализа её результатов. К таким исследовательским средствам относятся беседы с родителями и учащимися, заполнение ими простейших тестов и анкет с небольшим количеством вопросов и заданий.

5.      Определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приёмов совместной работы его участников.

Существуют следующие виды родительских собраний:

а) организационные, на которых составляются и утверждаются планы работы, избирается родительский комитет, распределяются общественные поручения, разрабатываются мероприятия с участием родителей;

б) собрания по плану классного всеобуча родителей, являющиеся формой педагогического просвещения родителей;

в) тематические, посвящённые обсуждению наиболее актуальных вопросов воспитания и развития учащихся данного класса;

г) собрания-диспуты, нацеленные на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов;

д) собрания-практикумы, направленные на освоение родителями конкретных приёмов и методов семейного воспитания, оказания помощи детям в деятельности по самообразованию и самовоспитанию;

е) итоговые, имеющие целью показать учебно-воспитательный процесс как средство развития личности ребёнка, обратить внимание родителей на положительные и отрицательные явления жизни класса.

В практике творчески работающих педагогов и родительских комитетов используются такие формы, как: педагогическая мастерская, организационно-деятельностная игра, конференция, диспут, практикум. Правильно поступают те педагоги, которые стремятся разнообразить формы и способы организации мыслительной и практической деятельности родителей на собрании.

6.     Приглашение родителей и других участников собрания.

Не менее значима и форма приглашения родителей на собрание, например:

Приглашение

Уважаемые Зинаида Алексеевна и Пётр Иванович!

Приглашаем вас на родительское собрание, которое состоится 10 октября  2008 года в 15.00 в кабинете №10. Тема собрания: «Влияние семейной атмосферы на успеваемость учащихся».

Классный руководитель _______________________________

Приглашение может быть официальным, а может быть выполнено и в свободной форме (в виде свитка, солнышка, домика, и т. п.). Форма приглашения зависит от темы и формы проведения родительского собрания.

7.     Разработка решения собрания, его рекомендаций, памяток родителям.

Решение – это обязательный элемент родительского собрания. Очень важно, чтобы собрание имело последействие, направленное на совершенствование совместной воспитательной работы семьи и школы. В противном случае трудно получить желаемый результат даже от собрания, прошедшего с высокой явкой и заинтересованным участием родителей. Решение может иметь не только «классическую» форму (в виде перечня планируемых действий и участников, ответственных за их осуществление), но и быть представленным в форме рекомендаций или памяток для родителей.

8.     Оборудование и оформление места проведения родительского собрания.

Собрание должно проходить в чистом, уютном и красиво оформленном кабинете. В классной комнате размещаются выставки творческих работ учащихся (поделок, рисунков, фотографий, сочинений и т. п.) и научно-методической литературы по обсуждаемой проблеме. На доске цветными мелками пишутся тема и эпиграф собрания, изображаются таблицы и диаграммы с результатами проведенного в классе микроисследования, вывешиваются плакаты с памятками для родителей. В соответствии с избранной организационной формой собрания расставляются  стулья и столы, на которые кладут бумагу для заметок, карандаши, ручки, фломастеры и нередко прикрепляют таблички с названиями игровых групп.

 Мы тщательно готовимся к ним. Успех собрания во многом обеспечивается его подготовкой. Подбираем музыку, готовим пригласительные билеты. Вошло в традицию, рассаживать родителей на те места, где сидит их ребенок. Это рационально: родитель наглядно узнает, где сидит его ребенок, видит его рабочее место, аккуратно ли оно содержится, может ознакомиться с родителями соседа по столу. Создаем в классе уют и теплоту. В практику вошел такой опыт – проводить собрания за кружечкой чая, это сближает родителей. Родители с радостью идут на родительские собрания, так как знают, что будет что-то интересное, игровое: услышат и увидят своих детей на занятиях, в играх, в спектаклях. К информации о ходе учебно-воспитательной работы услышат магнитофонную запись ответов детей, их высказывания, мнения. С интересом относятся родители к текстовым материалам, рекомендациям, советам. Как правило, они небольшого объема и носят характер краткой памятки.

Родители знают, что не услышат упреков и неудовольствия воспитателей. Наоборот, вместе мы находим ответы на волнующие темы, обсуждаем педагогические ситуации, на что надо обратить внимание и каким образом помочь ребенку.

Активность родителей может быть повышена, если воспитатель своевременно попросит отдельных родителей рассказать о своем опыте в данном направлении, о возникающих трудностях и путях их разрешения.

Родительские собрания сближают педагога и родителей, приближают семью к школе, помогают определить оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка.

Никогда не превращаем родительское собрание в формальное информирование. Наоборот, вместе мы находим ответы. Такая система проведения собраний приносит пользу и родителям и нам. Родители видят в воспитателе помощника. Родители хорошо знают друг друга, активно предлагают свою помощь. И нет такого, чтобы все взваливалось на одних и тех же людей, все выполняют что-то посильное для себя. В конце года на последнем собрании мы с родительским комитетом отмечаем благодарственными письмами активных родителей. Такое внимание воспринимается родителями как высокая дорогая награда за сотрудничество и творчество.

Примерная структура родительского собрания

Собрание должно начинаться в строго определённое время. Родители привыкают к такому требованию и стараются его придерживаться. Максимальная продолжительность 1-1,5 часа. Вот примерная структура родительского собрания.

1.Вступительная часть. При входе в классную комнату учитель встречает родителей и предлагает им ознакомиться с выставками литературы и творческих работ учащихся. Затем родители занимают специально оборудованные для них  рабочие места. Родительское собрание открывает и ведёт классный руководитель или председатель родительского комитета. Кто-то из них  объявляет повестку собрания, напоминает его цели и задачи, знакомит с порядком совместной работы, представляет приглашённых на собрание, подчёркивает актуальность обсуждаемых вопросов. Важно, чтобы в первые минуты собрания родители уже были мобилизованы, заинтересованы и готовы к активному участию в нём. 5 минут.

2. Анализ анкет родителей, чтобы ярче представить обсуждаемую на собрании проблему. 5-7 минут.

3.Основная часть.

   А) Выступление по теме собрания.  10-15 мин.

   Б) Обсуждение проблемы родителями. 20 мин.

В данный период излагается наиболее важная информация, происходит коллективное её обсуждение, осуществляется совместный поиск путей и способов решения рассматриваемой проблемы. Необходимо сделать всё для того, чтобы на собрании царила атмосфера заинтересованности, доброжелательности, доверия, чтобы происходило обогащение теоретического и практического арсенала родителей, чтобы не допускалось публичное осуждение родителей, даже в виде мелких упрёков, за неудачи их детей в учёбе или нарушение ими правил поведения учащихся. Лучше обратить внимание пап и мам на эти недостатки в индивидуальной беседе или сделать им письменное сообщение. 10-15 минут.

4. Анализ классным руководителем успеваемости класса.

Начинать нужно только с положительных результатов. Никогда не надо называть по фамилиям отстающих, недисциплинированных детей, не надо «клеймить их позором». Анализ должен выражать уверенность, что совместная работа позволит исправить положение дел.

5.Заключительная часть. Эта часть собрания включает в себя такие важные моменты, как принятие решения и анализ происшедшего на собрании. В данный период дорабатывается предварительно подготовленный проект решения и затем утверждается с внесёнными в него поправками. Формирование у пап и мам установки на тесное сотрудничество со школой происходит более успешно, если собрание завершается «минутами благодарности», во время которых  классный руководитель благодарит родителей за успехи в воспитании детей, отмечает тех из них, кто принимал активное участие в подготовке собрания и делился на нём опытом семейного воспитания.

Как учителю организовать беседу с родителями

1.     Ответственность за успех или провал встречи лежит на учителе.

2.     Организовать встречу надо так, чтобы в ней не было перерывов.

3.     Взаимопонимание быстрее наладится, если учитель не будет сидеть за  столом. Ибо, сидя за столом, он ставит себя в позицию начальства, а не партнёра.

4.     Важно спокойное дружеское вступительное слово учителя.

5.     Нужно попросить родителя высказаться и внимательно его выслушать.

6.     Нужно выяснить, что родитель думает по поводу  своего ребёнка  и как он его воспринимает. Учитель не сможет понять поведение ребёнка, прежде чем он поймёт отношение к нему родителя.

7.     Не стоит спорить с родителями. Спор может вызвать обиду и отчуждённость.

8.     Пусть любое решение станет результатом взаимного размышления и со стороны родителей явится руководством к действию.

9.     Если родитель предлагает свой план действий, нужно его принять и сделать всё возможное для его реализации. Это лучше, чем навязывать родителю мнение учителя.

10. Постарайтесь «прочувствовать больные струнки» родителей и не задевайте их.

11. Воспринимайте всё, что говорят родители, не выражая своего изумления или неодобрения.

Основные темы родительских собраний.

1 Класс.

Здравствуй, школа.

Особенности адаптации первоклассников к школе.

Режим дня младшего школьника.

Развитие внимания у детей.

Мир начинается дома (итоговое собрание).

2 Класс.

Семейная инженерия.

Путь-дорога. Первые школьные отметки.

Я и мой ребенок – поиски взаимоотношений.

Труд – дело чести. Формирование у детей ответственности.

Правила, по которым вы живете (итоговое собрание).

3 Класс.

Семейные традиции и их значение в жизни ребенка.

Застенчивость и неуверенность ребенка. Как их преодолеть.

Как уберечь ребенка от насилия.

Понимать ребенка – это…

Вот и стали мы на год мудрее (итоговое собрание).

4 Класс.

Я – выпускник начальной школы.

Мой ребенок становится трудным.

Любите ли вы своего ребенка.

Зодчие семьи. О родных и близких с любовью.

Наши традиции (итоговое собрание).

Для подготовки и проведения родительских собраний используются следующие диагностические методики:

1.Карточка семьи для индивидуальной работы с нею (Лодкина Т., Кеве Ф.)

2.Цветопись (Лутошкин А. П.)

3.Мастерская общения. Давайте познакомимся. (Павлова Т. В.)

4.Рисунок семьи  (Захаров А. И., Хьюлс В., Дж. Ди Лио)

5.Диагностика семьи (Баркан А.)

6.Анкета “Методика удовлетворенности родителей работой образовательного коллектива” (Степанов Е. Н.)

7.Планеты. Это Я. (Гаврилычева Г. Ф.)

8.Размышление о жизненном опыте (Щуркова Н. Е.)

9.Цветик-семицветик (Витковская И. М.)

10. Сказкотерапия (Короткова Л. Д.)

11.Анкета для детей и родителей “Гнев и радость”

12.“Завершение предложения”. Методика детская (вариант В. Михала)

13.Какой у нас коллектив. (Лутошкин А. П.)

14.Тестирование учащихся (Дереклеева Н. И.)

Как провести первое родительское собрание

1.     Не забудьте оповестить родителей о родительском собрании заранее, сделав запись в дневниках учащихся. Проверьте, есть ли роспись родителей. Попросите учащихся, чтобы в том случае, если родители не могут присутствовать на собрании, они заранее предупредили классного руководителя. Явка на собрание – знак уважения к школе, к учителю.

2.     Если Вы взяли класс, начните собрание со знакомства с родителями, расскажите немного  о себе.

3.     Расскажите родителям о тех задачах, которые Вы ставите перед собой и перед классным коллективом на данный учебный год, о задачах и целях школы.

4.     Посоветуйтесь с родителями, какие они хотели бы поднять вопросы на родительских собраниях, какие задачи хотели бы выдвинуть дополнительно.

5.     Далее познакомьте родителей с основными делами на год, в том числе обязательно с традиционными, с конкретным планом работы на первую четверть. Договоритесь о помощи.

6.     Сообщите родителям режим работы школы, день классного часа.

7.     Расскажите родителям о том, какие кружки, факультативы, секции будут работать в школе для ребят данного возраста, об иностранных языках, о необходимости хорошо заниматься по всем предметам.

8.     ОБЯЗАТЕЛЬНО решите на родительском собрании следующие организационные вопросы:

·        О питании в школьной столовой;

·        О возможностях оказания материальной помощи;

·        О сменной обуви;

·        О ведении дневников;

·        О плате за различные дополнительные услуги в школе;

·        Об организации классного фонда;

9.                Не забудьте избрать родительский комитет.

10.           Объявите заранее о родительских собраниях и днях открытых дверей для родителей, дав график по месяцам.

  Обязательно после собрания встретьтесь с родителями, не явившимися на собрание. Не оставляйте любой пропуск родительского собрания без внимания, ибо это проявление неуважения родителей к учителю и школе.

Независимо от формы проведения собрания, неизменными остаются некоторые основные понятия. Так, например, по цели собрания можно разделить на первичные, плановые, срочные и заключительные.

Залогом успешной работы педагогов и родителей является и многообразие применяемых форм и методов психолого-педагогичесого сопровождения: консилиум, деловая игра, тренинги, лекции, научно-практические семинары, дискуссии.

Выбирая форму работы с родителями, не лишним будет учесть КПД разных способов подачи информации. Реальное взаимодействие между педагогами и родителями возможно, если обе стороны “говорят друг с другом на одном языке понятий и находятся на одном уровне позиций”.

Лекция как устное изложение материала по своей форме достаточно близка многим. Несмотря на кажущуюся простоту проведения, при лекционной форме подачи материала желательно использовать приёмы, привлекающие внимание: наглядные пособия, ТСО, примеры из практики.

Большой интерес вызывают бинарные лекции, которые готовятся и проводятся несколькими людьми: психолог и педагог, психолог и учителя-предметники и т.д.

Особенно большой эффективности можно достигнуть, привлекая к участию в работе всех родителей, сочетая лекцию с деловой игрой.

Во время бинарной лекции у родителей есть возможность сравнивать позиции разных специалистов и определять своё отношение к обсуждаемой проблеме. В ходе деловой игры родители сами формулируют конечный итог, привнося в него собственное субъективное отношение. Главное правило игры – уметь с уважением выслушать собеседника, присоединиться к его мнению или корректно высказать альтернативное решение. Во время проведения таких собраний важную роль играет расположение родителей в аудитории. Как правило, они рассаживаются группами 5 – 6 человек (когда необходима работа в группах) или сидят как обычно, за партами, высказывая своё мнение (когда работают парами или четвёрками). Ведущему собрание необходимо продумать место для каждого родителя с целью более эффективной работы, т.е. определяется ресурсное место каждого участника собрания.

Темы собраний формулируются по результатам анкетирования родителей или их устным заявкам, по каким-либо конкретным ситуациям класса или школы и рекомендациям психолога.

Собрания проводятся один раз в четверть. Исключение может составить III четверть, в которой можно провести две встречи с родителями.

В нашей работе традиционными стали собрания: “Алло, мы ищем таланты!” (в форме совместного концерта родителей и детей) и “Истоки” с использованием элементов социокультурного опыта (в форме деловой игры).

Такие собрания имеют следующую структуру: теория вопроса, решение проблемных ситуаций (придуманных или конкретных) в группах или парах, анонимный анализ результатов диагностических исследований детей (общих или индивидуальных – в зависимости от цели собрания), практические советы для родителей по теме собрания, проведение анкетирования и тестирования родителей, разные формы рефлексии.

Мы полагаем, что взаимодействие школы с родителями на базе социокультурной программы входит составной частью в более широкое явление: педагогизация среды. С этой точки зрения стратегической целью работы с родителями мы определяем формирование у родителей готовности осознавать себя воспитателем, носителем определённой культуры и социального опыта, который они обязаны передать детям. В ходе организации взаимодействия мы стараемся обучить родителей доступным им методикам, формам работы с детьми в семье.

В качестве иллюстрации предлагаем фрагменты протоколов собраний.

Протокол собрания для родителей учащихся 1 класса “Развитие внимания у детей и пути его формирования”.

Цели собрания: повышение психолого-педагогического уровня развития родителей; формирование понятия о внимании как важнейшей деятельности, необходимой в учебном процессе.

Форма собрания: бинарная лекция

Основное правило собрания: уметь слушать и слышать друг друга.

Ход собрания:

I. Теоретические сведения о внимании.

Внимание у детей начинает проявляться довольно рано. В первые месяцы жизни для ребенка характерно только непроизвольное внимание (свет – тьма, внешняя сторона предмета – изучение игрушки). Задатки произвольного внимания возникают к концу 1-го года жизни. Оно появляется во время общения с взрослыми и формируется в процессе воспитания. Большое значение для развития произвольного внимания имеет игра. В играх ребенок сталкивается с необходимостью координировать свои движения сообразно с задачами, направлять свои действия в соответствии с определенными правилами, подчиняясь требованиям группы. Игры вырабатывают способность намеренно сосредотачивать свое внимание на определенных предметах.

Высокие требования по всем видам и свойствам внимания ребенка предъявляет учебная деятельность. Особенно велико значение учебной деятельности для воспитания произвольного внимания.

Большую роль в привлечении и поддержании внимания учащихся на уроках, а тем самым и в воспитании их внимательности как свойства личности имеет правильная организация учебного процесса.

Состояние внимания учащихся определяется особенностями преподавания, зависит от содержания материала и подачи его.

Одна из основных причин невнимания – недостаточная умственная активность учащихся. Постоянная мыслительная деятельность, поддерживаемая в младших классах и у подростков многообразными практическими действиями, имеет большое значение для организации внимания. Однообразная, продолжительная, нетворческая работа ослабляет концентрацию внимания. Поэтому необходимо, особенно в младших классах, применять разнообразные виды и формы работы. Следует учитывать, что длительное слуховое сосредоточение более трудно, чем зрительное.

Известно, что произвольное внимание связано с направленностью личности, поэтому решающее значение в его воспитании имеет формирование интересов, воспитание воли, приучение к систематическому дисциплинированному труду.

Конечно, развитие внимания зависит от многих факторов: здоровья ребенка, морально-психологической обстановки в семье, типологии личности и т. д.

Наиболее частой причиной отставания ученика в школе является несформированность познавательной деятельности, слабость познавательных процессов, отсутствие мотивации.

II. Практические задания для родителей.

В заданиях, прилагаемых ниже, предлагаются основные процедуры коррекционной работы по развитию внимания. Эту работу можно проводить в игровой форме и дома, и в кругу одноклассников, друзей.

“Корректура”.

Ведущий пишет на листке бумаги несколько предложений с пропусками и перестановкой букв в словах. Ученику разрешается прочесть этот текст только один раз, сразу исправляя ошибки цветным карандашом. Затем он передаёт лист второму ученику, который исправляет оставленные ошибки карандашом другого цвета. Возможно проведение соревнований в парах.

“Кто быстрее?”.

Учащимся предлагается как можно быстрее и точнее вычеркнуть в колонке любого текста какую-либо часто встречающуюся букву, например, “о” или “е”.

Успешность оценивается по времени выполнения и количеству допущенных ошибок.

Цель такой тренировки – выработка привычных, доведённых до автоматизма действий, подчиненных определённой, чётко осознаваемой цели. Время зависит от возраста (младшие школьники – до 15 минут, подростки – до 30).

“Пальцы”.

Сидя в кругу, держим на коленях сцепленные руки, оставив большие пальцы свободными. По команде ведущего медленно вращаем большие пальцы один вокруг другого с постоянной скоростью, стараясь не соприкасаться ими. Необходимо сосредоточить внимание на процессе. По команде “Стоп!” упражнение прекратить. Длительность – 5 – 15 минут. Некоторые ощущают увеличение или отчуждение пальцев; кто-то чувствует сильное раздражение или беспокойство. Это связано с необычностью объекта сосредоточения.

“Муха”.

На игровом поле размером 3X3 клетки находится какой-либо предмет, исполняющий роль мухи. Игра начинается с центра поля. Муха делает ходы по команде (влево, вправо, вверх или вниз). Игроки закрывают глаза, а “вылет мухи” провоцирует ведущий, он же ведёт “муху” по заданному пути. Как только “муха” покинула поле, игроки поднимают руки.

Для родителей можно провести тренировочные упражнения “Муха” и “Корректура”, приготовив заранее игровое поле для 1-ого задания и тексты для работы в парах для 2-го

III. Подведение итогов практических упражнений, выполненных детьми.

Учащимся было предложено упражнение на внимание “Наблюдательность”. Ребята работали группами, пытаясь по памяти в письменном виде перечислить предметы, которые они видят по пути из шахматного клуба до школы. В результате первая группа “нарисовала” дорогу не в школу, а из школы; вторая и четвёртая с заданием справились хорошо; третья просто хаотично перечислила предметы.

Упражнение “Муха” ребята выполняли с удовольствием, хотя с первого раза некоторые ученики допустили ошибки.

IV. Рефлексия.

Родителям был задан вопрос: “Как вы поняли смысл сегодняшней беседы? Что нового узнали?”.

По итогам беседы выяснилось, что родители с удовольствием слушали информацию и готовы применять предложенные задания в работе с детьми. Понравилось родителям самим поиграть на собрании. Также была предложена слушателями ещё одна игра на внимание.

Мама с сыном едет в автомобиле. Сын изучает маршрут по карте, отыскивая и называя улицы, по которым они едут.

Подводя итог собранию, напоминаем, что произвольное внимание – основное в учебной деятельности, и от того, как мы сможем его развить, зависит в большей части будущее вашего ребёнка, его возможность хорошо работать, четко выполнять порученное задание, быть собраннее и дисциплинированное.

Протокол собрания для родителей учащихся 4 класса “Любите ли вы своего ребёнка?” с использованием элементов социокультурного опыта.

Цель собрания: формировать представление у родителей о ребёнке как ценности и помочь им научиться воспринимать ребёнка таким, каков он есть.

Форма собрания: деловая игра.

Основное правило собрания: с уважением относиться к чужому мнению.

Оформление: рисунки детей “Портрет моего папы (моей мамы)”, эпиграф собрания.

Ход собрания:

I. Начало.

Родители заходят в класс и берут цветной квадратик, затем садятся за стол соответствующего цвета. Таким образом, формируются группы (от 4 до 5 человек).

II. Присоединение к теме.

Звучит песня “Топ, топ, топает малыш”. Ведущий говорит: “Закройте глаза и представьте, что ваш ребёнок пришёл из школы. Сколько звуков заполнило вашу квартиру: он рассказывает о событиях школьной жизни, делится открытиями…”

III. Ресурсный круг.

(Можно передавать друг другу игрушку – символ детства).

Родители продолжают фразу: “Я думаю, что люблю своего ребёнка, потому что…”

Вывод: все наши дети – любимые. Неосознанно мы используем принцип безусловного принятия ребёнка, т. е. любим его за то, что он есть.

IV. Индивидуальная работа по карточкам.

Из указанных ниже словосочетаний выбрать те, которые приемлемы для вас, продолжив предложение: “Любить своего ребёнка – значит …”: потакать капризам, всё прощать, учить быть добрым, уважать его мнение, проводить с ним свободное время, не уставать отвечать на все его вопросы, быть в курсе его проблем и т.п.

V. Групповая работа (ответы готовит каждая команда).

1.Оставить 5 наиболее значимых ответов, с которыми согласны все и проранжировать их.

2. Найти выход из ситуации (каждой группе предлагается решить проблемную ситуацию).

Возможные варианты: время спать, а уроки не сделаны (спать очень хочется) – что делать? Вы обнаружили у ребёнка чужую вещь – как поступить? Обнаружили спрятанный дневник с плохими оценками и замечаниями учителя – что делать? и т.п.

VI. Предварительное подведение итогов.

На каких принципах строится родительская любовь? На доске пишем или размещаем заранее напечатанные слова: доброта, терпение, забота, помощь, любовь.

VII. Рефлексия.

Родители письменно отвечают на вопрос: “Что понравилось на собрании, и какие темы вы хотели бы обсудить в следующий раз? ”.

VIII. Общий итог собрания.

Последействие.

Рекомендации родителям: придя домой, поставьте себя на место своего ребёнка и только потом примите решение.

 

Приложение 6.

Памятка для родителей

Общение с ребёнком

Общение  с детьми должное меньше 3-4 часов в сутки.

Уважаемые родители, не кричите на детей, и вы убедитесь, что ребёнок научился вас слышать.

Помните, если вы – человек добрый, вас будут окружать добрые люди, если вы злой – злые.

Воспитание – это передача детям вашего жизненного опыта. Будьте милосердны!

Если у вас возникли трудности в деле воспитания, обратитесь за помощью в школу – здесь всегда поймут и вас, и вашего ребёнка.

 

Создание благоприятной семейной атмосферы

Помните: от того, как родители разбудят ребёнка, зависит его психологический настрой на весь день.

Время, которое требуется каждому для ночного отдыха, величина сугубо индивидуальная. Показатель один – чтобы ребёнок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.

Если у родителей есть возможность дойти до школы вместе с ребёнком, не упускайте её. Совместная дорога – это совместное общение, ненавязчивые советы.

Научись встречать детей после уроков. Не стоит первым делом спрашивать: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать нейтральные вопросы: «Что было интересного в школе?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?».

Радуйтесь успехам ребёнка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.

Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребёнка о событиях в его жизни.

Ребёнок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создавайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

 

Воспитание трудолюбия у детей в семье

Чаще поощряйте ребёнка  за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы. Если не всё у него получилось – не раздражайтесь, а терпеливо объясните ещё раз.

Привлекайте ребёнка большим семейным делам и приучайте его доводить начатую работу до конца.

Каждый член семьи, в том числе и ребёнок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи. Не наказывайте ребёнка трудом!                   

 

 

 

 

 

Приложение 7.

В случае, когда личный контакт невозможен, используем информационные стенды: 

1.Родительские уголки, где помещаются консультативные материалы. В специальных папках имеются подборки методических рекомендаций для родителей, составленных педагогами и психологом. По вопросам сохранения и укрепления здоровья детей  медсестрой и учителем по физической культуре составлены и подготовлены консультации.

2. В коридоре оформлен “Уголок здоровья”, где родители могут получить всю интересующую их информацию. В уголках имеются тетради индивидуальной работы с детьми, которые ведут специалисты.

3. Доски объявлений:

- объявления о собраниях;

- объявления о предстоящих мероприятиях;

- информация о деятельности в классе, какая в данный момент идет тема, чем занимаются дети;

- высказывание детей в течение дня;

- ежедневные расписания;

- благодарности родителям.

Информация на стенде может дублироваться или развивать информацию, фигурирующую в записках, в беседах.

4. Брошюры:

Помогают родителям ознакомиться с программой. Они могут содержать краткое изложение философии, общую информацию о ней.

5. Справочники:

Содержат более подробную информацию о программе: описание центров активности; задачи, поставленные в каждом центре на развитие ребенка.

6. Информационные бюллетени:

Могут рассылаться раз или два раза в месяц (цели могут быть разными):

- информация о различных специальных мероприятиях: собраниях, вечерах, экскурсиях, спектаклях и т.д.;

- описание событий, происходящих в школе;

- описание видов занятий, проводящихся в классе, а так же мер, по поддержке этих занятий дома;

- изложение идей, позволяющих лучше преподнести тему, которая проходит в классе (“Осень”, “Моя семья”, “Домашние животные” и т.д.);

- благодарности добровольным помощникам;

- просьба принести какие-либо материалы или оказать какую-либо помощь.

7. Индивидуальные кармашки:

(каждый день, несколько раз в неделю).

В кармашки складываются записки о последних достижениях ребенка, его успехах и новых приобретениях.

8. Личные фотоальбомы, альбомы, дневники, которые передаются от педагога к родителю и обратно:

- короткие сообщения о достижениях ребенка;

- извещение об особых событиях;

- благодарность родителям;

- здоровье ребенка;

- личный рост.

Этот способ особенно подходит родителям, которые легко выражают свои мысли в письменной форме. Для тех, кто не привык пользоваться такой техникой, подойдут другие варианты.

9.  Удачной формой работы с родителями эффективно использовать закрытые ящики и информационные корзины, в которые каждый родитель в удобное для себя время может внести предложения, замечания. На основании этих записей  корректируем свою работу, делаем выводы о вопросах, беспокоящих родителей.

10. Отчеты.

Письменные отчеты о детях описываются в позитивном ключе, подчеркивая как сильные, так и слабые стороны ребенка. В таких отчетах нужно воздерживаться от категорических суждений и умозаключений. Содержание отчета не должно быть неожиданным для родителей. В него включается только та информация, которой вы обменивались с семьей в течение предшествующего периода.

 

 

 

 

Приложение 8.

День открытых дверей

В этот день проводятся открытые уроки, где учителя предметники показывают технологию обучения, отражающую идеи личностно-ориентированного подхода – разноуровневое обучение русскому языку и математике. Родители на таких встречах пытаются правильно определить данный уровень ребенка на основании учета общего уровня обученности, развития учащихся отдельных особенностей психического развития – памяти, мышления, познавательной деятельности. Особое внимание уделяется способным детям.

В День открытых дверей администрация школы за “круглым столом” задаются компетентные в педагогическом отношении вопросы родителей по самым разным аспектам организации образовательного процесса. Вопросы связаны с особенностями  образования, возможностью углубленно изучать отдельные предметы, касаются форм и содержания дополнительного образования. Дни открытых дверей стали традиционными.

На организацию дня открытых дверей привлекаем родителей. Они дежурят, следят за тем, чтобы родители не мешали друг другу. В этот день приглашаются все родители красочным приглашением. Внимание родителей обращается на то, как в классе осуществляется о здоровье детей:

- в классе проветрено;

- учитель следит за осанкой;

- активизирует их подвижность;

- предупреждает утомляемость;

- заботится о прогулке;

- показ занятия;

- показ режимных моментов;

- самостоятельная деятельность детей.

После просмотра мы проводим небольшую беседу, в которой родители обмениваются мнениями, получают совет, рекомендации.

“Книга-эстафета” - помогает нам в налаживании контактов с семьями. Нам нужно было знать, насколько родители знают своих детей, какие проблемы их волнуют, как семья решает трудные вопросы, и определить для себя, в чем необходима наша помощь. Оформили книгу, написали обращение к родителям, просили ответить на вопросы. Каждый родитель смог ответить на наши вопросы, задать свои или прочитать ответы других родителей. Книга-эстафета стала у нас дополнительной формой общения воспитателей с родителями и родителей между собой.

Наряду с традиционными формами работы в группе мы практикуем проведение родительских конференций, задача которых пропагандировать лучший опыт семейного воспитания. Всегда печатаем яркое объявление. Заботимся об обстановке, чтобы было удобно сидеть и записывать, класс украшается плакатами, делаем записи, магнитофонные записи на кассету. Готовимся к конференциям тщательно, договариваемся о выступлениях, организовываем консультации врача, педагога, логопеда, на конференции можно сделать выставку. Одна из наших конференций называлась “Трудовое воспитание в семье”. В своем небольшом выступлении мы высказали, как важно участвовать родителям в воспитании ребенка, какую большую ответственность несет семья перед обществом. А когда родители просмотрели кассету (запись) трудовой деятельности детей, многим родителям стало неудобно и за себя, и за других. Такие близкие встречи с родителями полезны для нас тем, что родители рассказывают о своих успехах в воспитании, не скрывая, говорят о неудачах. Трудные вопросы воспитания легче разрешаются сообща.

Огромное значение имеют для родителей наглядные формы: то, что может быть помещено в классе:

1.                             Стенды: “Когда мы были маленькими” - краткие рассказы мам и пап.

2.                             “Я умею”, “Я могу”, “Я люблю” - информация об умениях, достижениях, интересах родителей.

3.                             Дни рождения каждого ребенка, стилизованные по сезонам, знакам Зодиака.

4.                             Достижения каждого ребенка “Вот чему я научился”.

5.                             Демонстрационный портфель – персональная папка каждого ребенка, в которую дети и педагоги складывают детские работы.

6.                             “Устами младенца” - юмористические высказывания детей.

7.                             “Над чем я думаю” - вопросы и высказывания, рассуждения детей о том, что их интересует, тревожит, занимает.

8.                             “Про меня” - персональные листы с развернутой информацией о каждом ребенке, оформленные родителями совместно с детьми. Эти листы могут быть помещены на лестничных стенках, на стенах коридоров, прилегающих в группе.

9.                             “Мы вас ждем!” - график на месяц, ориентирующий членов семьи ребенка и воспитателей на участие в работе класса.

Мы часто для родителей устанавливаем фотомонтажи и чередуем их с рисунками, некоторыми поделками, например:

- “Золотые руки не знают скуки”;

- “Осенний букет”;

- “Это наша земля”;

- “Елочка – красавица” и т.д.

 

Приложение 9.

Родительский комитет

Родительский комитет класса выполняет следующие функции: учебно-воспитательную (оказание помощи в учёбе и внеклассной работе), культурно-массовую (организация экскурсий, поездок, посещений театров, музеев, выставок и т.д.), спортивно-туристическую, профориентационную (помощь о проведении бесед о профессиях, экскурсий на предприятия), хозяйственно-бытовую и функцию корректировки семейного воспитания (если есть необходимость работы с неблагополучными семьями). Возглавляет работу председатель родительского комитета, избранный общим собранием.  Этот комитет работает согласованно, он является центром инициативы, творчества и организации всех дел. Члены комитета выполняют как традиционные, так и новые обязанности. Мы вместе сочиняем сценарии, придумываем конкурсы, для чего иногда собираемся в группе, у кого-нибудь дома. Есть в классе и фотокорреспондент из родительского комитета. Они делают фотографии наших экскурсий, праздников, спектаклей, и мы оформляем класс, стенды, альбомы.

Для родительского актива иногда организовываем занятия по их желанию на педагогические темы.

Обязанности в родительском комитете распределяются так: председатель, казначей, ответственный за помощь детям в учёбе, ответственный за хозяйственную работу, ответственный за культмассовую работу.

Содержание работы:

·        составление плана работы,

·        проведение вместе с классным руководителем родительских собраний (четыре раза в год),

·         сбор и рациональное использование для классных нужд родительских средств,

·        организация работы по привлечению средств для нужд класса (спонсоры, проведение ярмарок, лотерей и т.д.),

·        посещение уроков, знакомство с учебными программами,

·        организация посильной помощи отстающим в учёбе ученикам,

·        организация учебных экскурсий (посильная помощь учителям-предметникам),

·        помощь в приобретении необходимых учебников и учебных пособий,

·        привлечение родителей к работе по профориентации и оказанию необходимой психологической помощи,

·        привлечение родителей  к ремонту, уборке, оформлению классного помещения, к ремонту мебели,

·        помощь в организации классных часов, утренников, вечеров, в проведении культпоходов, экскурсий, совместных поездок,

·        привлечение родителей к работе кружков,

·        организация совместных вечеров, конкурсов, спортивных соревнований.

 

Выбор форм и методов взаимодействия – это всегда попытка помочь выполнению семьей функции воспитания.

И еще об одном моменте в системе работы с родителями нам хотелось бы сказать. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. И в этом нуждаются наши родители. “Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в добродетельных намерениях”, - писал Ф. Ларошфуко. Мы думаем, это точно сказано, не забывайте об этом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Школьная готовность. Встреча с родителями будущих первоклассников

Цели:

·        Формирование активной педагогической позиции родителей.

·        Вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями и умениями.

·        Вовлечение родителей в воспитание своих детей.

Оборудование: памятки для родителей.

Ход встречи

Вот и приближается тот день, когда ваш малыш впервые войдет в школьный класс. И сейчас вас волнует вопрос: А готов ли мой ребенок к школе? Как будет учиться? Как ему помочь, если он встретит первые школьные трудности

Современная специальная литература дает нам множество советов – как развивать речь ребенка, подготовить к обучению грамоте, счету, письму, как проверить, нет ли у него нарушений, мешающих обучению и т. д. Нам кажется уместным поговорить не столько об интеллектуальной, сколько о душевной, психологической готовности к школе, от которой зависят не только школьные успехи, но и самочувствие ребенка. Все мы хотим, чтобы наши дети росли здоровыми и успешно учились. Но всегда ли мы ясно понимаем, как во многом это зависит именно от душевного настроя ребенка.

Год за годом я все больше убеждаюсь в том, что многие дети вполне могли бы учиться хорошо, а некоторые – и очень хорошо, если бы… хотели. Одни дети прямо говорят о своем нежелании учиться, другие испытывают непонятные для взрослых, а тем более для них самих трудности. Не судить и карать нежелание, а понять его причины и помочь ребенку хотеть учиться – вот наиболее эффективный путь, хотя и требующий от взрослого немалого душевного участия и труда. Иногда источником отрицательных эмоций становятся старшие брат или сестра, испытывающие трудности в обучении. И вот шестилетний мальчик говорит: “Скоро я пойду в школу, и меня будут все время ругать, как Вовку”. От этих слов до прямого нежелания учиться – ровно полшага. Не столь уж редко и взрослые из самых благих убеждений запугивают ребенка: “Ну, что ты вертишься? Вот подожди, пойдешь в школу – там учительница живо научит тебя сидеть смирно!”. Не следует, однако, впадать и в другую крайность, изображая школу местом сплошных радостей и успехов. Мы ведь еще не знаем, как пойдет у ребенка учеба, как сложатся отношения со сверстниками и учителями. Возможно, они будут не безоблачными. И тогда ребенок, ожидавший от школы слишком много приятного и дающегося легко, рискует “сломаться” при первых столкновениях со школьной реальностью.

Итак, первое и основное: не исказите веру ребенка в себя как в будущего школьника ни страхом, ни “розовой” водичкой облегченных ожиданий. Пусть он войдет в школу как в новое, интересное дело – с верой в свои возможности и готовностью испытать себя. Чтобы сформировать такую веру и такую готовность, мы должны хорошо знать ребенка, трезво оценивать его способности и склонности, представлять пределы его возможностей, все то, чем он одарен, что умеет и к чему склонен. Иными словами, относиться к нему как к себе; мы ведь себя ценим по тому, что можем и умеем, понимая, что мочь и уметь все невозможно.

Школьная готовность предполагает и готовность к большей, чем раньше, самостоятельности ребенка, к сотрудничеству с чужим взрослым и сверстниками без непосредственной поддержки и защиты родителей.

Что же должен уметь ребенок к 1 сентября?

Он должен уметь ухаживать за собой, самостоятельно раздеваться и одеваться. Очень важно приучить ребенка к гигиене: не только к обязательным утренним процедурам, но и к тому, что следить за собой нужно в течение всего дня – поправить прическу, почистить костюм. Научите убирать свое рабочее место, уголок, бережно относиться к вещам.

Кроме того, ребенок должен прекрасно понимать, как нужно и можно вести себя со сверстниками, и как – с взрослыми. При чем важно, чтобы со сверстниками он общался на равных, но с уважением, ведь это его друзья.

Не забывайте, что ребенок должен слушать и читать добрые сказки, смотреть классические российские и советские мультики, слушать и петь песни Шаинского, Чичкова и других наших прекрасных композиторов: все те произведения, в которых воспевается добро, дружба, честность, порядочность.

Поэтому, чтобы адаптация к школе прошла безболезненно, мы рекомендуем перед школой посещать курсы для будущих первоклассников. Надо знать, как обратиться к учителю, как ответить на вопрос, научите своих детей здороваться и прощаться, говорить “спасибо” и “пожалуйста”. Обучение можно проводить и дома в игровой форме. Например, мама дома – просто мама, добрая и ласковая. А на работе – врач, бухгалтер, и она становиться там другой – строгой, деловой, собранной. У тебя же теперь тоже новая роль – роль школьника, и вести себя надо соответственно.

До сих пор школа не требует специальных знаний – умения читать, писать. Порой эти знания в определенном смысле вредны: ребенок, который пришел в школу слишком “умным”, будет скучать на уроках. Для 1 класса норма – счет в пределах 10, понятия больше – меньше, этого вполне достаточно. А вот знания предметные, зрительные – как выглядит мир, животные, растения – должны быть обязательно. Очень часто выясняется, что первоклашка не может рассказать о семье, толково объяснить не только где работают родители, но и как их зовут.

Но если вам очень хочется заниматься с ребенком дома, то вам пригодятся наши рекомендации:

1.     Чтобы ребенок научился распознавать клеточки в тетради, рисуйте, займитесь мозаикой, маленькими фишечками;

2.     Рисуйте “кривулечки”, дорисовывайте до узнаваемого рисунка или смешного. Малыш научиться видеть не только плоскость, но и линию. Это разовьет и его воображение;

3.     Раскрашивайте рисунок карандашам то густо, то бледно. Карандаши хорошо менять то толстый, то тонкий;

4.     Возьмите акварельные краски и тонкую кисточку и учите ребенка обводить рисунки. Сначала крупные (фигурки, цветы), затем поменьше (ягодки, кружочки);

5.     Затем закрашивайте рисунки акварелью, чтобы кисточка оставляла тоненькую полоску. Так рука и глаз приучатся работать вместе;

6.     Научите ребенка набирать петли на толстых спицах и толстыми спицами. Это тренирует локоток и терпение, поможет малышу ровно держать спину во время письма за партой;

7.     Лепите из пластилина, вяжите – это тренирует пальчики, ведь они такие непослушные;

8.     Купите перьевую ручку и пишите все, что вам захочется, (шариковая ручка напрягает мышцы кисти);

9.     Не заучивайте букварь наизусть. Учите буквы все сразу и читайте книги с короткими текстами;

10. Покупайте детские журналы и разгадывайте ребусы, кроссворды, находите различия и сходство в картинках. Это поможет развить логическое мышление;

11. Не запрещайте играть девочкам в куклы, а мальчикам в машины. Играя, они освоят счет и задачи.

Но особое внимание хочу обратить на вопросы здоровья. В настоящее время практически нет абсолютно здоровых детей. Надо уделять первостепенное внимание укреплению здоровья, физическому развитию, закаливанию, развивать моторику, координацию, необходимо не просто гулять во дворе, а играть в подвижные игры. Поймите: если ребенок не обладает физическими силами и выносливостью, то все остальные его знания и умения практически лишены смысла. Перед школой установите режим дня – часы отдыха, еды, занятий, прогулок. Отсутствие режима в первую очередь бьет по здоровью, по неокрепшей нервной системе. Для нормального развития психики ребенку необходимо чувство защищенности. В трудную минуту помогите, защитите, не отталкивайте своего малыша. Ребенок в этом возрасте еще не способен себя оценить, оценить результаты своей работы. Он оценивает только свои усилия. Если он старался, то все, что он сделал, ему нравиться. Будьте осторожны, оценивая работу первоклашки. И еще, в силу незрелости мозга ваш ребенок пока очень плохо понимает юмор. Поэтому его нельзя поддразнивать, а подшучивать над ним нужно очень осторожно.

Сегодня принято нагружать ребенка массой дополнительных заданий. Мое мнение, может быть, субъективно, но в первом классе перегружать ребенка кружками, по крайней мере, первые полгода, не нужно, а дальше надо смотреть и действовать по обстановке. Если ребенок адаптировался, вошел в школьный ритм, основная нагрузка не доставляет проблем, не требует большего напряжения, то можно подумать и о внеклассной деятельности. Особое внимание хочу обратить на музыкальные занятия – они, как правило, отнимают слишком много сил и времени, если вы не мечтаете вырастить из своего сына или дочери великого музыканта, отложите начало этого процесса, хотя бы до второго класса. Одно остается в силе всегда – это физическое закаливание, зарядка, в выходной день – лыжи коньки, прогулки вместе с родителями,

Понаблюдайте за ребенком. Сколько времени он может заниматься с вами? Вырабатывайте усидчивость, не спеша. Если в результате интересного занятия он может работать 20 – 25 минут – это хорошо. Помните, усидчивость достигается не принуждением (элементы его нужны, но в мягкой форме), а живой заинтересованностью.

Школьная готовность – это и готовность, способность не только к усидчивому труду, но и к творчеству. Детские самоделки ценны не только тем, что ребенок их сам смастерил, но и тем, что он находит для них разное применение: палка может стать саблей, антенной, копьем, да мало ли чем еще – она–то как раз и побуждает к творчеству. Творческое начало, которым одарены все малыши, может быть хлопотным для взрослых, и поэтому нередко – порой, даже полуосознанно – ими подавляется. Мы не всегда чувствуем, насколько оно связано с будущей учебой – не только умением получать знания, но и самостоятельно думать и пользоваться ими.

Полезно обратить внимание и на то, как ребенок реагирует на похвалу и порицание, победу и поражение. Одних детей неуспех буквально парализует, у других – вызывает бурный протест, а третьих мобилизует и стимулирует на новые усилия. Есть дети, которых похвала побуждает действовать с утроенной энергией, но есть и склонные “почивать на лаврах”. При крайних типах реакций ребенка на успех и неуспех надо попытаться их уравновесить. Единых для всех “ рецептов” нет и быть не может. Видимо, таким детям уместнее сказать что-нибудь вроде: “Давай-ка сделаем зто еще лучше, ты ведь умеешь”. Важно, чтобы обращение учитывало реакцию ребенка, и в любом случае не было обидным.

Школьная готовность – это сплав знаний и навыков, необходимых для успешного обучения, и способности к сотрудничеству и преодолению трудностей, положительного отношения к школе и учебе. Важно душой почувствовать сложность переживаний ребенка при столь разительном изменении жизни, как поступление в школу, и помочь ему. Это, ко всему прочему, не только увеличивает его готовность к школе, но и сохранит ему здоровье.

Нашу встречу хочу закончить мудрыми советами Симона Соловейчика из книги “Педагогика для всех”:

МУДРЫЕ СОВЕТЫ

Подготовим маленького к самостоятельной жизни среди сверстников, попытаемся научить его простым правилам детского общежития.

Не отнимай чужого, но и не все свое отдавай.

Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.

Не дерись без обиды.

Не обижайся без дела.

Сам ни к кому не приставай.

Зовут играть – иди, не зовут – попросись, это не стыдно.

Не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего. Никого два раза ни о чем не проси.

Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем за отметки не спорь, и на учителя за отметки не обижайся. Делай уроки, а какие будут отметки, такие и будут.

Не ябедничай за спиной у товарищей.

Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят, не будь и чистюлей, дети не любят и чистюль.

Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай водиться, давай вместе домой пойдем.

И не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый. Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, а я буду ждать, и думать о тебе. Дорогу переходи внимательно, не торопись.

 

 

 

 

 

 

 

"Ребенок идет в школу". Педагогические рекомендации учителю и родителям будущего первоклассника

 

В каждом доме, где растет хотя бы один ребенок, всегда наступает день, когда в жизнь семьи входит школа.

Школа дает ученику очень многое, но все исходные жизненные установки ребенок получает в семье. Известно, что от родителей зависит очень многое: вся учебно-воспитательная деятельность в школе не будет иметь успеха без тесных контактов с родителями. Именно они должны стать нашими лучшими помощниками, заинтересованными союзниками, доброжелательными участниками единого педагогического процесса. В школе должны отсутствовать две поведенческие "модели" родителей: в качестве "провинившегося ученика" и в качестве "обвинителя". Должна присутствовать третья "модель": родители с адекватным поведением, предполагающее взаимопонимание родителя и учителя на благо ребенку. Работа с родителями – это экзамен, который должны выдержать обе стороны: и учитель, и родители. Родители нужны нам, учителям! Самый внимательный учитель не в состоянии уследить за усвоением учебного материала каждым учеником. Он может уловить слабости, но полностью их устранить могут только родители. Вся беда только в том, что родители, как правило, не готовы к тому, что бы формировать у ребенка умение учиться, да и вообще не понимают огромную значимость этого умения. От этого во многом зависит успешность работы ученика в школе.

У всех родителей в период поступления детей в школу одно желание: подготовить хорошо ребенка к школе, все необходимые условия и предметы. В этом процессе обязан помочь учитель. На первом собрании, задолго до первого звонка, по сути дела еще весной, он должен разъяснить родителям, что от них требуется на данном этапе, научить их как вести соответствующую работу по подготовке ребенка к школе, корректировать их действия на последующих собраниях.

Очень важно заранее учителю подготовиться к работе с будущими первоклассниками и их родителями. Для этого постепенно собирая материал по всем важным темам из газет, журналов, брошюр, книг для бесед на родительском собрании и практической работы с классом. Работа получается большая, но она важна и необходима, так как в спешке можно упустить что-то важное и необходимое.

Можно составить для себя, учителя, план-памятку работы в период подготовки к приему первоклассников, который позволяет обдумать и представить себе предстоящую в новом учебном году работу.

Ниже приводятся практические рекомендации, памятки, советы родителям, оздоровительные минутки для проведения дома и в школе, взятые из разных источников и с удовольствием и благодарностью к авторам, использую в своей практике и надеюсь, что помогут другим учителям в работе с первоклассниками и их родителями.

Цели и задачи работы с родителями на 1-ый учебный год [1]

1.     Достигнуть единства в требованиях школы и семьи к детям, для чего знакомить родителей учащихся с задачами, содержанием и методами учебно-воспитательной работой школы.

2.     Познакомиться с родителями учащихся, с опытом семейного воспитания для изучения уровня воспитанности первоклассников.

3.     Всемерно содействовать созданию в каждой семье условий, способствующих успешному воспитанию и обучению детей.

4.     Стремиться к максимальному развитию воспитательной активности родителей в семье и школе.

Примерный план работы с коллективом родителей учащихся первого класса

Время проведения

Номер собрания

Темы собраний

Февраль-март

1

Ребенок пойдет в школу.

1) Современное содержание образования и требования к поступающему ребенку в школу.

2) Физическая подготовка.

3) Психолого-педагогическая подготовка.

4) Интеллектуальная подготовка.

5) Педагогические рекомендации.

Май

2

Задачи семьи.

1) Создание условий жизни и отдыха детей дома.

2) Режим дня.

3) Что такое родительская доброта?

4) Практические советы.

Август

3

Возрастные особенности первоклассников, их трудности, возможности, интересы и потребности:

1) Особенности начального периода школьной жизни ребенка.

2) Роль личного примера и авторитета родителей в воспитании.

3) Свободное время вместе с детьми.

Сентябрь

4

Задачи совместной работы школы и семьи в воспитании и обучении детей:

1) Правила для учащихся. Помощь детям в овладении правилами поведения школьника.

2) Роль семьи в осуществлении единых требований к школьникам.

3) Взаимопонимание учителя с родителями.

4) Анкетирование.

Октябрь

5

Садимся за уроки. Как помочь ребёнку хорошо учиться:

1) Необходимые условия в семье, обеспечивающие успех в учении.

2) Контроль родителей за приготовлением уроков.

3) Как помогать ребёнку при затруднениях.

4) Педагогический практикум.

Ноябрь-декабрь

6

Особенности развития внимания первоклассников, его воли и характера.

Январь-март

7

Папа, мама, я - читающая семья:

1) Роль семьи в организации познавательных интересов детей.

2) Пути формирования познавательного интереса.

3) Что значит уметь читать.

4) А если ребёнок не хочет читать?

5) Внеклассное чтение, его значение.

 

Май

8

Итоги совместной работы и семьи первого года обучения:

1) Обобщение и анкетирование.

2) Отдых- необходимое условие борьбы с утомлением.

3) Как лучше провести лето.

4) Трудовое воспитание детей в семье.

 

 

 

 

Практические рекомендации родителям по адаптации первоклассников.

1.                       Будите ребёнка спокойно, проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дёргайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если "вчера предупреждали".

2.                       Не торопите. Умение рассчитать время - ваша задача, и если это плохо удаётся, это не вина ребёнка.

3.                       Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака.

4.                       Ни в коем случае не прощайтесь "предупреждая": "Смотри, не балуйся! Чтобы сегодня не было плохих отметок!" Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов - у него впереди трудный день.

5.                       Забудьте фразу "Что ты сегодня получил?" Встречайте ребёнка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться. Если ребёнок чересчур возбужден, если жаждет поделиться, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займёт много времени.

6.                       Если увидите, что ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет всё сам.

7.                       Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку, постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребёнка. Кстати, всегда не лишнее выслушать обе стороны и не торопиться с выводами.

8.                       После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо два часа отдыха (ещё лучше 1,5 часа поспать) для восстановления сил. Низкая работоспособность с 14-16 часов.

9.                       Не заставляйте делать уроки за один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минут перерыва, лучше, если он будет подвижным.

10. Во время приготовления уроков не сидите над душой, дайте возможность ребёнку сидеть самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка "Не волнуйся, у тебя всё получится! Давай разберёмся вместе! Я тебе помогу!", похвала (даже если не очень получается) - необходимы.

11. В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: "Если ты сделаешь, то …"

12. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы полностью будете принадлежать ребёнку, не отвлекаясь на другие дела. В этот момент важнее всего его заботы, радости и неудачи.

13. Выработайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребёнком, свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, психологом, врачом, прочитайте литературу для родителей.

14. Помните, что в течение года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее наступает утомление, снижена работоспособность. Это первые 4-6 недель для первоклассников, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти. В эти периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребёнка.

15. Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое состояние.

16. Учтите, что даже "совсем большие дети" (мы часто говорим 7-8 летнему ребёнку) очень любят сказку перед сном, песенку и ласковые поглаживания. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношения, не обсуждать завтрашнюю контрольную.

Советы матерям. [2]

1.     Ваш ребёнок лучший в мире, т.е. такой же хороший, как и все остальные дети.

2.     Не мешайте ребёнку преодолевать трудности, и умело создавайте их. Не ругайте детей, при детях, во имя детей – никого, и тогда ваш ребёнок вырастет незлобным, добрым и обходительным.

3.     Не пугайте ребёнка необходимостью читать, и может быть, он полюбит книги.

4.     Самое лучшее воспитание – воспитание природой, добром и деятельностью, а не угрозами и упрёками.

5.     Разрешайте ребёнку голодать от завтрака до обеда, это его сделает здоровым и весёлым.

6.     Не нужно делать праздники для детей, нужно делать праздники вместе с детьми.

7.     Чаще веселитесь, пойте красивые песни, приголубливайте своих детей, делайте вместе с ними что-нибудь, не ленитесь отдавать им частицу своей души, и у вас всё получится.

8.     Не мучайся, если что не можешь сделать для своего ребёнка, но мучайся, если можешь, но не делаешь.

9.     Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому ребёнку то, что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему.

10. Люби своего ребёнка любым: и талантливым, и неудачным, и взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребёнок – это праздник, который ещё пока с тобой! Если ребёнок много видел, много понял, во многом поучаствовал, научился выбирать, взаимодействовать, вступать в разумные компромиссы, если он не боится внешней среды и готов к сотрудничеству – вот есть человек!

Советы родителям. [3]

Проводя с ребёнком развивающие занятия, необходимо знать, какие способности и навыки должны формироваться у ребёнка в процессе учёбы наиболее ярко. Именно они характеризуют уровень развития школьника. Их яркое проявление – характерный симптом общей одарённости ребёнка. Ниже приводится список этих качеств.

Познавательные способности и навыки:

1.     Владение большим объёмом информации.

2.     Богатый словарный запас.

3.     Перенос усвоенного на новый материал.

4.     Установление причинно – следственных связей.

5.     Умение делать выводы.

6.     Умение интегрировать и синтезировать информацию.

7.     Участие в решении сложных проблем.

8.     Организация информации.

9.     Умение улавливать сложные идеи.

10. Умение наблюдать тонкие различия.

11. Чувствительность к противоречиям.

12. Использование альтернативных путей поиска информации.

13. Анализ ситуации.

14. Умение оценивать как сам процесс, так и результат.

15. Умение предвидеть последствия.

16. Умение рассуждать.

17. Построение гипотез.

18. Применение идей на практике.

19. Способность к преобразованиям.

20. Критичность в мышлении.

21. Высокая любознательность.

Перечисленные характеристики можно использовать для ориентировочной оценки развития ребенка. В самой упрощённой форме отметьте галочкой позиции, которые наличествуют у ребёнка. Посчитайте количество "галочек". Это и будет показателем его развития. Чем больше "галочек ", тем более развит ребёнок.

Как выходить из конфликтов?

Научите ребёнка в спорах пользоваться мирными приёмами.

1.     Сосчитать до десяти, чтобы "остыть".

2.     Сказать "перестань, пожалуйста".

3.     Постараться обсудить проблему.

4.     Извиниться.

5.     Продолжить разговор или игру как ни в чём небывало.

6.     Уйти, не вступая в споры.

7.     Поиграть в другую игру.

8.     Начать всё сначала.

Попробуйте придумать несколько ситуаций и предложить ребёнку сделать выбор: как поступить? Разыграйте несколько вариантов вместе с ним. Эта игра поможет ребёнку как бы "подняться над ситуацией" и воспринять её менее эмоционально.

Умейте хранить чужие секреты.

1.     Никогда не используйте откровенность ребёнка в своих целях, не пересказывайте сокровенных историй другим людям – это для него страшная обида.

2.     Старайтесь уважительно относиться к друзьям детей. Они очень ценят, когда родители считаются с их выбором.

3.     Помните, что откровенность часто приходит в ответ на откровенность.

Оздоровительная минутка. " Упражнения животных".

1.     "Жираф" – голова вверх – вниз, круговые движения вправо – влево.

2.     "Осьминог" – круговые движения плечами назад – вперёд, плечи поднять, опустить (оба вместе, затем по очереди).

3.     "Птица" – руки поднять (как крылья), круговые движения назад – вперёд.

4.     "Обезьяна" – наклон вперёд, круговые движения туловищем вправо – влево.

5.     "Лошадь" – поднятие ног по очереди, сгибая в калениях.

6.     "Аист" – подняться на носки, круговые движения правой ногой, затем левой (по полу).

7.     "Кошка" – подтягиваем всем телом, поднять вытянутую правую руку, затем левую.

Оздоровительная минутка. "Сотвори солнце в себе".

В природе есть солнце. Оно всем светит и всех греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глазки, представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт любовь. Звёздочка увеличилась. Направляем лучик, который несёт мир. Звёздочка опять увеличилась. Направляю лучик с добром, звёздочка стала ещё больше. Я направляю к звёздочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звёздочка стала большой, как солнце. Оно несёт тепло всем – всем (руки в стороны перед собой).

Законы, нормы и правила школьной жизни. [2] (для учащихся)

1.     Брать от школы только хорошее.

2.     Быть всегда открытым для счастья и доброты.

3.     Умей ставить цели, добиваться успеха и не пасуй перед трудностями. Тренируй память. Помни: дураков и без тебя хватает, а потому старайся больше увидеть, услышать, понять, расспросить. Если ты не умеешь удивляться, значит, ты юный старик.

4.     Учись дружить и будь в дружбе верным.

5.     Старайся меньше и реже дружить с глаголами: не знаю, не умею, не понимаю.

6.     Постарайся изучить свои достоинства и недостатки, научись понимать, как тебе относятся люди.

7.     Умей относиться с сочувствием к несчастью и переживаниям другого человека.

8.     Научись быть всегда здоровым и жизнерадостным. Помни: здоровый и весёлый человек помнит лучше, больше знает, ярче живёт, никому не завидует и создаёт вокруг себя атмосферу удовольствия.

9.     Люби и умей создавать тишину, она зарок мудрости, долголетия, свежести и красоты мысли и чувств.

10. Старайся понимать красоту природы.

11. Стремись всегда делать подарки, говорить комплименты, дарить улыбки.

12. Просыпайся утром – с улыбкой, засыпай вечером – с удовольствием.

13. Не обижай людей подозрением и недоверием.

14. Дорожи одиночеством. Одиночество – это время осмысления, прочувствования, продумывания, строительства себя.

15. Умей подавлять в себе дурное настроение, не поддавайся ему.

Литература для родителей будущих первоклассников.

1.                                   Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г. Как подготовить ребёнка к школе и по какой программе лучше учиться?.- М.:" Новая школа ", 1993.

2.                                   Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е. Готов ли ваш ребёнок к школе? Советы педагога и психолога.- М.: Просвещение, 1992.

3.                                   Ефимова С.П. Как готовить ребёнка к школе. Советы врача. – М.: Просвещение 1992.

4.                                   Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1996.

Литература для педагогов.

1.                                   Воликова Т.В. Учитель и семья.- М.: Просвещение, 1980.

2.                                   Тузова В.Л. Первый класс – день за днём.- СПб.: КАРО, 2001.

3.                                   Касаткина Н.А. Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе.- Волгоград: Учитель, 2003.

4.                                   Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия.1 класс.- М.: ВАКО, 2004.

Используемая литература.

1.                                   Ибрагимова В.Н. Работа воспитателя с родителями учащихся 1 класса: Начальная школа: Ежемес. метод. журн.-№10.- М.: Просвещение, 1984.

2.                                   Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе: В 2ч: Науч.- практич. журн. Завуч.- М., 2002.

3.                                   Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1996.

 

 

 

 

 

 

 

Родительские собрания в 1-м классе

 

Цели:

1. Позволить родителям лучше узнать читательские интересы их детей.

2. Дать советы родителям, как вызвать у детей интерес к чтению.

3. Ознакомить с правилами для читателя и с памяткой “Как обсуждать с ребенком прочитанное”.

Организация собрания:

В классе, где должна состояться встреча с родителями, с помощью библиотекаря организовывается выставка детских книг для ознакомления с ними родителей и выставка детских рисунков на тему “Моя любимая книга”, которая позволит родителям лучше узнать читательские интересы своих детей.

На видном месте вывешен плакат с советами родителям “ Как вызвать интерес у детей интерес к чтению?”

Читайте не более 15–20 минут, но каждый день. Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы. Если ребенок устал, сделайте физкультурную паузу. Не бойтесь хвалить ребенка.

Здесь же поместить плакат с правилами для читателя:

Старайтесь читать вслух, не торопитесь, глубже вникай в смысл прочитанного. Обрати внимание на то, как ведут себя герой книг, учись у них хорошему. Закрывая книгу, подумай, чему она тебя научила. Умей беречь книгу.

Заранее подготовить для родителей отпечатанные памятки “Как обсуждать с ребенком прочитанное”:

Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова. Спросите у ребенка, понравилось ли ему прочитанное. Чем? Что нового он узнал? Попросите его рассказать о главном герое, главном событии. Какие слова и выражения запомнились? Чему научила книга? Предложите ребенку нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду, выучить отрывок, если это стихотворение.

За две недели до собрания родителям предлагается ответить на вопросы:

1) Любит ли ваш ребенок читать?

2) Читаете ли Вы ребенку?

3) Обсуждаете ли прочитанное? Как?

4) Можно ли увлечь ребенка чтением? Как?

5) От чего зависит выразительное чтение? Как этому научить?

6) Как вы поступаете, если ребенок не хочет читать или, прочитав немного, говорит, что устал?

7) Ваши просьбы, пожелания учителю. О чем вы хотели бы узнать на собрании?

В ходе подготовки к собранию учитель задает несколько вопросов детям и записывает ответы на магнитофон:

Что вы больше любите – читать или слушать чтение взрослых? Читают ли в вашей семье книги вслух по вечерам, для всех? Хвалят или ругают вас родители, когда вы читаете?

За неделю до собрания каждая семья получила необычное приглашение, изготовленное детьми: Незнайка, держащий в лапках листок–приглашение. В нем обозначена тема собрания, дата и время его проведения.

ХОД СОБРАНИЯ

1. Организационный момент

Перед началом собрания родители рассматривают выставки, обсуждают увиденное, слушают тихо звучащую музыку, занимают места за столами, поставленными по кругу. На них лежат памятки.

2. Выступление учителя

Под тихое звучание песни “Чему учат в школе” учитель обращается к родителям со словами: “Не только в школе, но и дома, в семье, мы учим детей любить книги. Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить своих детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни человека огромна. Хорошая книга и учитель, и воспитатель, и друг. Недаром во все времена великие люди призывали к чтению. “ Чтобы воспитать, нужны беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение”. (А.П.Чехов)

3. Беседа с родителями

Затем учитель обращает внимание родителей на правила для читателя, предлагает прочитать их и вспомнить, какие из них выполняет их ребенок, какие - нет. Обобщая высказывание родителей, учитель должен постараться убедить их в том, что сейчас, когда их дети постигают азы чтения, необходимо помочь им научиться читать бегло, грамотно, выразительно, так как неумение читать сказывается не только на успеваемости, но и на общем развитии детей.

4. Прослушивание ответов детей (в магнитофонной записи) на вопрос

Какую книгу вы читали недавно дома, с кем?

И вслед за этим сами родители получают вопрос: Читаете ли вы книги своим детям? Бывают ли в вашем доме семейные чтения по выходным или вечером? Возможно, ли семейное чтение и нужно ли оно?

Давно замечено: пока ребенок мал, взрослые с упоением читают ему книжку. Но вот ребенок пошел в школу, и родители вздыхают с облегчением: теперь сам будет читать. А спустя 8–10 лет мы часто становимся участниками диалога:

- Ну, как книга?

- Ничего, нормально, - безразлично отвечает сын или дочь. И родители с удивлением ощущают, что между ними и детьми стена непонимания. Избежать подобных сцен помогает семейное чтение. Во время его мать и отец открываются для ребенка с новой стороны, что прибавляет им уважения. И родители вдруг открывают, что дети стали намного взрослее, чем казалось, что с ними можно говорить не только о школьных отметках.

Вечер, вся семья в сборе. Все сидят на любимых местах, в комнате покой и уют. Кто-то из членов семьи читает в слух книгу или журнал. Какую книгу читать? Как долго читать? Все зависит от обстоятельств. Важна атмосфера чтения и слушания. В такие вечера в гостях могут быть и друзья детей.

Музыкальная пауза позволяет перейти к следующему этапу:

5. Знакомство с памяткой “Как обсуждать с ребенком прочитанное?”

6. Психологический практикум

Включается магнитофонная запись с ответами детей на вопрос: хвалят или ругают вас родители во время чтения? Вслед за этим обсуждаем ситуацию:

Ребенок медленно и невнятно читает. Мать говорит с возмущением: “Сколько я тебя учила, разве так читают? Смотри как надо!” А ребенок? Один втягивает голову в плечи, другой - обижается, вообще отказывается читать, третий - становится равнодушным к чтению. Как вы оцениваете поведение матери?

Выслушав ответы родителей, делаем вывод: будем терпимы к тому,  что на первых порах дети могут и ошибаться, и читать медленно, тихо. Это сейчас нам кажется все просто. Мы забыли, как в детстве нам нелегко давалось чтение. Когда мы показываем эту “простоту” ребенку, мы поступаем нечестно по отношению к нему. Наберемся терпения, чтобы не отбить у него желание читать. Пусть он радуется каждому прочитанному слову, гордится всякой удачей в преодолении трудностей.

7. Обсуждение одного из вопросов анкеты: “Как вы считаете, от чего зависит ясное, четкое, выразительное чтение?”

Учитель рассказывает о необходимости грамотного, выразительного чтения, о том, какие трудности ждут ребят в дальнейшем, если они неуверенно читают; напоминает о своевременном обращении к логопеду. В заключении родители прослушивают запись различного уровня чтения детей.

8. Выступления библиотекаря

Библиотекарь дает советы, что читать детям 6-7 лет, как создать домашнюю детскую библиотечку, на какие издания подписаться всей семье, как пользоваться книгами из библиотеки.

9. Подведение итогов, выводы, решение родительского собрания

Вручение благодарностей родителям, дети которых читают грамотно, бегло, выразительно.

Конкурс “Чтобы это значило?”: на картинке изображена полка с книгами до потолка, родителям предлагается по возможности остроумно, ответить на вопрос: что это значит?

Победителю вручается приз ”Самому остроумному”.

Решение родительского собрания: учитывая большую роль родителей в воспитании у детей интереса к книге, поставить себе цель – читать с ребенком каждый день, обсуждать прочитанное, составлять по картинкам в книгах яркие, образные рассказы, обучая при этом детей правильной, точной речи, исключая слова-повторения и слова-паразиты. Для преодоления утомляемости во время чтения использовать игровые приемы, физкультминутки. В общении с ребенком помнить народную мудрость: “Кто не возьмет лаской – не возьмет и строгостью”. Найти время и возможности для семейного чтения (полчаса в неделю). Выписать и читать с детьми детские журналы. Оказывать детям помощь в оформлении читательских тетрадей. В них можно помещать рисунки к прочитанным книгам, выписывать интересные, понравившиеся мысли из прочитанного. Объявить конкурс на лучшую читательскую тетрадь. На итоговом собрании в конце года победителю вручить приз.

Пожелание учителя родителям: пусть ваши старания, силы, труд, направленные на воспитания у детей интереса к чтению, дадут добрые всходы, и чтение станет для детей самой сильной страстью и принесет им счастье!

 

 

 

 

 

 

 

Реквизиты
Rambler's Top100 TopList